借助圖像化策略，獲取繪本閱讀訣竅

方芳

繪本，一般以圖文結合的形式呈現，相對來說文字少而畫面豐富，以圖畫傳達故事情節，符合兒童早期閱讀的特點和習慣。它是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配構成的兒童文學作品。對于小學第一學段的學生而言，繪本中的每張圖都有豐富的內涵，圖與圖、圖與文之間呈現出獨特的敘事關系，且蘊含著豐富的知識、情感和人生哲理。好的繪本不僅在講述一個故事，更能提升學生的觀察能力，豐富想象力，升華精神境界。然而，在現實閱讀中，小學生尤其第一學段的學生往往只能讀到繪本的表層含義，缺乏“深閱讀”的能力，這亟待教師引導和點撥。因此，圖像化策略——在閱讀的認知活動中，圖像與文本產生共鳴，在人的頭腦中建立故事場景、人物形象，通過現實或者心理上的圖像構建來協助理

解文本、促進表達——應運

而生。

本文以《動物絕對不應該穿衣服》這一繪本的閱讀教學為例，展示教師如何引導學生借助圖像化策略，不僅對圖，也能對文字的閱讀產生興趣，發現其中的秘妙，架構起圖與文之間的橋梁，從而產生互動與共鳴，幸福地開啟繪本閱讀實踐的探索之路。

一、聆聽與表達，提取圖文信息

2011年版《語文課程標準》在第一學段的閱讀教學目標中提到：“借助讀物中的圖畫閱讀。”一、二年級的小學生，其形象思維和直覺思維較發達，他們對圖像閱讀有著天生的敏感度和興趣。教師運用圖像化策略進行教學，有助于培養學生的發散思維，豐富閱讀感受，激發閱讀興趣。……