自媒體的教育教學價值探討

劉均濤+湯雷+董克江+陳容前

摘 要：隨著移動互聯(lián)網的普及，人類社會已經進入了自媒體時代。自媒體給教育教學帶來的不僅僅是機遇，也有挑戰(zhàn)。充分發(fā)掘自媒體的教育教學價值，能夠幫助每個教育工作者勝任教育教學工作，也能夠幫助青少年學生勝利完成學習任務。如何利用自媒體技術，輔助教育教學，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，促進學生的良性發(fā)展，是每一名教育工作者都需要思考的問題。

關鍵詞：自媒體；教育；教學

1引言

近些年來，移動互聯(lián)網技術蓬勃發(fā)展，可以說已經滲透到我們生活學習的每個角落，也開辟了一種信息傳播的新渠道——自媒體，并形成了現(xiàn)在自媒體無處不在的局面。學校的教育教學工作也受到了自媒體的巨大影響。自媒體的出現(xiàn)，促進了信息共享；自媒體信息的主體性和參與性，使得每一個學生都可以是教育教學的中心，每個人的價值都能得以體現(xiàn)。自媒體的發(fā)展對于學生的思維模式、心理素質以及行為觀念都產生了深刻的影響，也從根本上沖擊了傳統(tǒng)的教育教學模式，下面我就對自媒體的教育教學價值進行深入探討。

2自媒體概念

微博、微信、QQ、論壇等信息傳播方式都是點對點、點對面的雙向互動方式，我們把它們統(tǒng)稱為自媒體。自媒體出現(xiàn)的時間還較短，研究者們尚未對自媒體提出完全統(tǒng)一的概念。縱觀學者們的觀點，筆者發(fā)現(xiàn)就自媒體的概念界定，在以下幾個方面已達成共識：第一點，自媒體的信息傳播主體也是信息的受眾，每個自媒體的使用者都是新聞的創(chuàng)制者，自媒體是點對點式的信息傳播媒介，而不同于傳統(tǒng)媒體的點對面式傳播；第二點，與傳統(tǒng)的大眾媒體不同，自媒體有高度的互動性，并且能夠進行創(chuàng)造性的互動，在即時性的互動中信息得到不斷更新。因此，從自媒體的概念中，我們了解到，自媒體的基本特征主要包括個性化、平民化、互動性、易操作且傳播快等特點，相對于傳統(tǒng)媒體來講，重要的是能夠讓受眾自己選擇，受眾可以根據(jù)自己的喜好，對自己想接受的信息進行選擇，并且根據(jù)自己的興趣合理的安排信息資源，由此可以讓信息傳播更有效率，也讓受眾更加能夠接受。

3自媒體對教育教學的促進作用

由于現(xiàn)在自媒體應用越來越多，對于學校教育教學也產生了一定的影響。自媒體對于教育教學，有著以下三個方面的積極作用。首先，自媒體能夠讓教育教學資源得到充分共享。雖然所有媒體信息本身都具有共享性質，本質上都是大眾共享的資源，但是自媒體的高度大眾化和即時有效性決定了自媒體環(huán)境中資源共享更充分、高效。因此，通過自媒體可以實現(xiàn)校園、自媒體以及社會資源三位一體的融合，讓學生不僅僅是充當教育教學的被動接受者，也能成為信息的傳播者，當他們接觸某些學習資源時，會從個人的角度對該資源進行接收、考量和再次發(fā)布，這樣就能夠很快的實現(xiàn)學習資源共享，并形成一個討論圈，經過討論進而達到教育教學的目的，甚至討論中引出新的爭論，從而把學習引向深入。資源共享雖然能夠使得學習資源得到更大的利用，但是也有快速傳播不良信息的風險，這是自媒體應用中不可忽視的一個問題。第二，自媒體技術給學生們提供了高效的學習模式。在信息技術高度發(fā)展的今天，學生們已經很難再接受單一的填鴨式的教育了，學生需要的是一個全面的、廣闊的教育空間，教師的教學內容也需要更加生動且具有開放性，自主的學習交流成為了教學方式主導，學生在自媒體環(huán)境中，能夠積極的利用媒介發(fā)揮自己學習的主動性和積極性，是這個自媒體時代給教育教學帶來的最大的改變。第三，自媒體技術給學生們提供了新的獲取知識的途徑。自媒體技術的發(fā)展，為很多人提供了自由言論的平臺，很多不是教師的社會成員都可以方便地通過身邊的移動設備將各自領域內的信息整合并借助自媒體發(fā)表自己的觀點，通過進行即時、充分的交流，這樣的觀點可能對學生產生或多或少的影響，學生籍此可以擴大自身的知識面，這種知識獲取渠道的多樣化以及觀點的層次化，也讓老師與學生之間的傳統(tǒng)單向知識傳遞關系受到沖擊，學生們的“老師”變多了，學校學習已經不是唯一有效的學習途徑。

4自媒體時代教育教學面臨的挑戰(zhàn)

自媒體時代的到來，也給傳統(tǒng)教育教學提出了挑戰(zhàn)。首先，學生的價值觀發(fā)生了很大的改變。隨著市場經濟的不斷發(fā)展，原來的價值觀念已不能完全適用于當今社會體系，價值觀也越來越多元化，自媒體時代的到來更是增強了這種變化趨勢。面對著海量且復雜的信息，人們有著更多的應對選擇，這其中一些選項會影響到學生的觀念發(fā)展，也可能誘生一些不良的思想，導致一些錯誤的行為。其次，關于教師的權威觀念越來越弱化了。“教師”不僅僅是學校的老師，還有可能是傳播媒介的掌控者，在自媒體時代里，每個人都有著表達自己觀點的想法與辦法，每個人都可能充當“教師”角色，因此學生作為信息的受眾就有了高度的選擇權，這也就給學校教師帶來很大的挑戰(zhàn)，也給教育體系帶來巨大挑戰(zhàn)。再次，自媒體依賴癥產生并日趨嚴重。自媒體依賴癥尤其在青少年學生身上表現(xiàn)尤為明顯。部分學生對于自媒體的依賴甚至超越了課堂，學生可以通過手機隨時隨地接受新媒體的信息，這占用他們大部分的時間和精力，使得他們沒有更多精力去接受課堂知識，這就對學校教育教學的效果產生了巨大的沖擊，也對學生的學習提出了很大挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)造一個合理利用自媒體的教育教學環(huán)境，遠比利用它們進行教育教學來的更為重要。

5總結

隨著自媒體時代的來臨，學校教育教學受到了巨大的影響，我們需要充分發(fā)掘自媒體環(huán)境中多樣性的教學資源，實現(xiàn)校內校外教學資源與自媒體的融合，豐富師生之間的溝通渠道，并要注意在拓展教育教學資源內容同時，堅持創(chuàng)新的原則，鼓勵學生參與，幫助其正確選擇信息，從而搭建起一個完善的良性的教育教學資源平臺和學生學習交流平臺，充分發(fā)揮自媒體技術對于學校教育教學的積極作用，才是自媒體對于教育教學的價值所在。

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