從幼兒園游戲中談學前教育的創新與實踐

余麗莎

摘要：教育部所頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，“要重視游戲獨特的教學價值，引入游戲元素創設豐富的教學環境，最大限度的滿足幼兒學習需要和游戲需求?！庇螒蚴怯變旱奶煨?，是學生主要的活動方式。在學前教育階段，引入游戲化教學，對激發幼兒學習興趣，提升幼兒道德水平，增強教學趣味性有著不可小覷的重要性。本文主要就幼兒游戲如何促進學前教育創新提出了幾點思考。

關鍵詞：幼兒；學前教育；游戲

學前教育是幼兒學習教育的初始階段，是幼兒的啟蒙教育，其重要性不言而喻。游戲是教學的寶貴資源，在學前教育中滲透游戲活動，讓幼兒在游戲中體驗知識、能力和技能的形成過程，內化內在的情感交流需求，對幼兒身心健康發展大有裨益。學前教育中幼兒游戲應遵循操作簡單、趣味性強等特點，并注重創新游戲的環境與游戲的材料，創新幼兒游戲的內容，讓幼兒游戲促進學前教育的創新和發展。

1幼兒園游戲在學前教育中運用的現實意義

1.1游戲化教學有利于增強孩子的學習興趣

眾所周知，對學前期的幼兒而言，他們對世界的認知大都來源于生活，生活中感興趣的事物能吸引他們的積極思考，積極探究，因此，興趣是進一步激發幼兒有效學習的關鍵。在日常教學中，教師一定要細心觀察、結合幼兒的個性發展特征和心理學知識，從幼兒的心理層面積極、主動地去研究他們感興趣的事物，并通過將這些事物有效融入到教學內容之中，以此來激發他們對學習的熱愛與積極性。其次，通過結合幼兒的日常習慣及能力，制定更加吸引孩子探索、感興趣的游戲。當然，要完全掌握孩子們的興趣、習慣，并不是朝夕之事，需要教師積極融入到幼兒的群體之中，不斷更新教學觀念、改善教學方法、積累經驗，才能有效將游戲化教學運用于學前教育中，讓幼兒在游戲中增強學習興趣。

1.2利用游戲活動，提升幼兒道德水平

游戲活動在幼兒園教育中的整合，既豐富了幼兒的生活，也開發了他們的各個感官機能。在游戲中可向幼兒滲透一些正確的道德觀念，提高道德水平，陶冶他們的性情，讓幼兒在游戲中健康成長起來。引導幼兒在游戲活動中產生好奇感，并積極探索觀察，培養他們的發散思維，體現游戲活動的作用。例如，在角色扮演游戲過程中，教師可以為幼兒設置不同的情境。比方說，同伴打掃衛生等情境，讓他們在角色扮演中體驗不同的情境，學會幫助他人與分享，幫助幼兒建立正確的行為觀念，以此來提高他們的道德水平。這樣的教育有助于幼兒的身心全面健康的發展。

1.3增強課堂游戲教學的趣味性

愛玩是幼兒的天性，作為幼兒教師一定要利用好這一特點，采取有效措施，讓幼兒在有趣的游戲活動中提高綜合能力。融入游戲教學，一方面激發學習興趣，另一方面提升教學效率。例如，在開展教學過程中，可應用綜合類的方式，將準備好的禮物隱藏在各個地方，再給幼兒提供一定的線索，引導他們自主搜索答案。孩子們在自主尋找禮物與答案的過程中，一方面，提高了思維能力，另一方面也增強了他們的合作意識，在互相配合中，找出小禮物和答案。這種游戲化的教學，增強學習動力的同時，再配合一定的問題，這對開發幼兒的大腦發揮重要作用。而且還能提高幼兒的思維水平，教師要結合幼兒的思維特點，有針對性地制定學習計劃，將一部分知識傳授給他們，促使其在學習過程中加深對相關知識的理解，大大地提升幼兒課堂教學效率與質量。

2學前教育中游戲教學的指導原則

游戲教學應當操作簡單。學齡前時期的兒童發育尚不健全，動手能力較差，因此，學前教育中的游戲不應太難，應該以簡單、活潑的小游戲為主。規則簡單，是為了兒童學起來比較容易上手，這樣更加有利于兒童中快速發現其中的樂趣，進而增強兒童對新鮮事物的感官體驗。例如，引導兒童搭積木、玩兒魔方、堆沙子等游戲。讓兒童在游戲中，認識物體的色彩、形狀、大小等特性。讓兒童在游戲里體驗快樂，充分開發兒童的智力，讓他們體會成長的樂趣。另外，游戲教學應具有趣味性。學前教育中的游戲，最突出的特點是趣味性。游戲如果不具備趣味性，就很難吸引兒童注意力，也就不能達到教育兒童的目的。活潑好動是每個兒童的天性，枯燥的填鴨式教學，無異于折斷他們想象的翅膀，是對兒童天性的扼殺。針對這一時期的兒童，我們選取的游戲教學，應具有足夠吸引兒童的趣味性。只有這樣，他們才能集中注意力投人到游戲中來，從而達到教學目的。

3從幼兒園游戲中談學前教育的創新與實踐

3.1創新游戲的環境與游戲的材料

一方面，游戲需要對當前的游戲環境進行創新?？梢远嚅_展一些室外的游戲，同時根據具體的情況來對室內、室外環境進行選擇。一般情況下，體育類游戲多是在室外，而一些小型的具有創造性的游戲多是安排在室內在有條件的情況下，教師可以發展一些室外的戶外活動，讓學生可以了解和親近自然如開展一些戶外的親子活動，在戶外組織各種形式的游戲，讓幼兒接觸和感受自然，增強幼兒生活體驗的能力。在選擇游戲環境時，需要以兒童心理上的發展水平不同為基礎。如：面對小班兒童進行的游戲，多以“家”相關的形式開展，使學生在教學中理解“家”的含義。另一方面，需要創新游戲的材料在確保安全的基礎上，引導幼兒自行制作游戲材料，注重利用廢舊物品，包括舊報紙、紙箱、塑料瓶等。材料在選擇上應該是與生活相關的，也需要符合兒童的特性。

3.2創新幼兒游戲的內容

突出兒童之間差異性。幼兒園的教育需要認識到每一個幼兒都是有差別的，需要根據自身的特點來讓每一個幼兒得到個性化的發展。在幼兒教育的理論中，蒙特梭利提到和兒童進行游戲時需要以兒童為中心，不贊同以成人為主體的教學思想，把兒童看做不同的獨立個體。在對游戲進行設置時，要認真考慮兒童的在心理上的需求。一般可以通過開展一些“自選游戲”，讓幼兒自己主動選擇游戲的內容和方式、選擇搭檔。如：教師可為讓幼兒從“喜羊羊和灰太狼”、“水果蔬菜市場”等一些游戲進行選擇，這樣每一個兒童就可以參加自己所喜愛的游戲。另外，幫助兒童增加生活的體驗、對游戲內容進行豐富兒童想象力主要是根據將記憶的表象進行實行再次加工而產生，而兒童記憶的表象主要是來源于生活。所以，要在豐富兒童生活體驗的前提基礎上創新一些游戲。

參考文獻：

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