淺談英語教學中的故事導入法

祖正林

摘要：隨著社會的進步與發展，英語教學顯得愈發的重要。良好的開端是成功的一半，在英語課程導入的環節中，運用故事導入法能有效提升學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。文章結合自身教學實踐就小學英語新課導入時故事導入法的運用進行了簡要的分析。

關鍵詞：小學英語；新課；故事導入

生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣，教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！痹谛W的英語課程導入教學中，以故事為載體，進行生動活潑的英語教學，無疑是明智的選擇。

一、故事導入法的教學優越性

第一，故事導入法符合學生的審美情趣，容易激發學生的學習興趣。根據小學生的心理發育規律，趣味性和啟發性較強的故事情境可以緊緊抓住他們的學習興趣點，引導他們進行自主學習。故事引入法作為小學英語教學中的一個簡單、有效的教學引入方法，只要故事新奇有趣，就可以激發小學生的學習興趣。

第二，故事導入法的靈活性較強。小學英語新課導入過程中的故事情節雖然簡單，但是卻有很多機會可以在情節中穿插教學內容。情節作為教學內容的載體，讓教學內容變得靈活生動，在激起學生學習興趣的同時提高了學生接受和理解知識的速度。故事情節完全由人為創造和安排，其表現形式往往千變萬化，所以，在新課導入時，教師可以利用的故事模板非常多，調整和修改的空間也很大，操作性和靈活性都非常強。

第三，故事導入法中教師可以實現師生之間的有效互動。故事導入過程中，教師可以讓學生扮演故事中的某個角色，或是以對話、演講等方式和學生產生語言或行為上的互動，可以拉近師生關系，營造和諧、歡快的教學氣氛。

二、故事導入法在小學英語教學新課引入中的應用策略

（一）故事導入法的應用條件

1.以提高學生英語能力為目的。英語教學的最終目標就是要讓學生提高英語的聽、說、讀、寫能力。基于每個學生的英語學習能力不一，教師在使用故事導入法時，一定要以提高學生英語能力為目標，選擇可以囊括聽、說、讀、寫能力的綜合性教學情境，正確引導學生的英語學習思維，潛移默化地提高學生的英語綜合能力。

2.為小學英語新課導入準備豐富且優質的故事資源。隨著新課改的不斷深入和素質教育的不斷發展，在教學過程中培養學生的探究精神和創新能力成為小學英語教學目標的重要組成部分。這就要求教師為新課引入提供大量的故事情境，激發學生的探究欲望。故事導入法以其靈活性較高、與生活契合度較高等優勢，可以將大量豐富的故事作為素材，豐富教學內容。

（二）故事導入法的應用原則

1.故事應簡單易懂。在新課導入時，教師要十分注意故事情節的鋪設，時刻以學生為課堂中心，按照他們的思想和行為模式設計相應的故事情節。

2.富有趣味性和啟發性且內容積極向上。編排的故事一定要具有較強的趣味性和啟發性，才能培養學生的探索欲和求知欲。教師要了解當下小學生感興趣的卡通形象（如熊大熊二、喜洋洋、奧特曼等），可以將擬人化、卡通化的形象融入到故事情節中，使課堂內容變得生動有趣。

（三）故事導入法的應用方法

1.創設故事情境，導入字母教學。首先，教師可以給26 個字母各自設定一個角色，并按照一定的情節穿插起來；其次，可以通過提問題的形式導入故事內，如可以問學生“今天老師要給大家介紹幾個好朋友，大家猜一猜有幾個？”在提問之后，給學生們說出正確答案“26”，此時，學生就會對“26”這個數字產生深刻印象；然后，教師就可以將預先設定好的故事角色和情節分層鋪設給學生們，如A 和B 在路上偶遇，碰巧談起C，然后C 和D 又認識……通過這種簡單情節將26 個字母串聯起來，在無形之中就已經讓學生接觸到了教學內容。最后，通過前面的一系列故事鋪墊，引入真正的教學內容。

2.創設故事情境，導入詞句教學。首先，教師結合教材內容，改造教材對話內容和故事情節；其次，教師可以安排三到四人的學習小組，讓他們在課堂上即興表演，通過在臺詞中大量呈現“hello”“nice to meet you”“what is your name”等常見的基本語句，在表演中讓學生反復練習，一方面降低了學生的學習壓力，采用潛移默化影響的方式讓學生自主鍛煉自己的口語能力；另一方面可以實現師生之間的良好互動，營造一種和諧、歡快的教學氣氛，有利于拉近師生關系，導入新課內容。

三、結語

在小學英語教學新課引入中應用故事導入法，教師應該從教學實際出發，把握故事導入法的應用原則，增強新課引入的實效性。雖然上述中提到的故事導入法可以為小學英語教師在新課導入時提供一定的參考意見，但更多的新課引入方法仍需要廣大英語教師不斷探索，不斷實踐。

參考文獻：

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