小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

余洪穎

摘要：小學(xué)語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，改變以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在語文教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文教育是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的起始點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量和教育水平直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、興趣愛好和創(chuàng)新能力的發(fā)展有著顯著的影響。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合每一位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定針對性的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生的全面提升與發(fā)展。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求，需要小學(xué)語文教師深刻認(rèn)識到教學(xué)存在的不足，并及時采取措施予以解決。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然存在著一些問題，如果不能及時解決，對整個教學(xué)將會有很大的影響，具體存在問題如下。

1.小學(xué)語文教學(xué)脫離生活，枯燥乏味

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)并未將生活事例或生活問題引入到教學(xué)中，課堂教學(xué)也枯燥乏味。雖然任何教材都不可能完全與當(dāng)前學(xué)生所處的環(huán)境一致，但是一些教材是可以與生活相聯(lián)系的，只是多年的教學(xué)習(xí)慣，使得很多教師對此視而不見，課堂也變得枯燥乏味。這種課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，枯燥的課堂教學(xué)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生不耐煩等一系列抵觸心理。這樣，學(xué)生很難對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，往往只是被動地接受知識。

2.教師未能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生對知識分析不深入的情況。語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)語文教師讓學(xué)生自己閱讀、自己討論的情況，這種學(xué)習(xí)方法雖然在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但也沒有充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，很多學(xué)校也沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，只是一味地貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生對于很多知識只有模糊的認(rèn)識，對知識的理解并不深入，很多學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力也難以得到提高。很多小學(xué)生因為其知識儲備并沒有達(dá)到可以自主學(xué)習(xí)的條件，大多數(shù)情況下，依然需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)，但目前很多教師并未認(rèn)識到這一點(diǎn)，無法充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

二、對新課改下小學(xué)語文教學(xué)策略

1.提高教師自身的素質(zhì)

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師對學(xué)生的影響至關(guān)重要，教師素質(zhì)的高低將直接影響著學(xué)生啟蒙的好壞，在新課改的背景下，教師必須不斷地學(xué)習(xí)探索創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)水平，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能，為學(xué)生建造一個“開放性”得學(xué)習(xí)氛圍，增加與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的情況，使得學(xué)生在充滿關(guān)愛的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到更多地語文知識，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)也伴隨著得到培養(yǎng)，當(dāng)然教師的道德水平也要不斷地提高，由于小學(xué)生經(jīng)常愛模仿教師的行為，所以教師的言行對小學(xué)生的素質(zhì)道德培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識

新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以為了應(yīng)和新課改的要求教師需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)。比如說，教師就可以采取合作的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。新課改提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)生價值觀、態(tài)度和情感等的整合，要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)出來。采用合作的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。所謂合作教學(xué)就是充分利用學(xué)生資源，通過合作的理念讓學(xué)生之間通過合理的合作共同探討學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以在課堂生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，這樣可以有效的激起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展了學(xué)生的想象力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要符合一定的規(guī)則。首先必須具備針對性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。第二也要帶有趣味性，富有趣味的教學(xué)才可以引起學(xué)生的更多關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的興趣，從而提高了教學(xué)效率。比如在教學(xué)過程中可以合理的給學(xué)生分組，組織一些小競賽讓學(xué)生分角色表演，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還實(shí)現(xiàn)了潛移默化的讓學(xué)生學(xué)到了知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師需要注重學(xué)生讀、寫、聽、說方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀、寫作等方面的興趣大多都是在這個階段養(yǎng)成的。所以教師要充分利用教學(xué)資源認(rèn)真教授學(xué)生識字和寫字的水平，以及學(xué)生閱讀能力、口語表達(dá)能力和寫作水平的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

5.強(qiáng)化教師引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主性

小學(xué)語文教師應(yīng)深入研究自主探究的教學(xué)方法，重視學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度以及價值觀形成的過程。這就要求語文教師強(qiáng)化對教學(xué)問題的研究，解決問題的過程也就是解決疑問的過程。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加積極+主動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率才能得到顯著提升。同時，教師要做好科學(xué)篩選工作，將大多數(shù)學(xué)生存在的共同問題作為學(xué)生自主探究的問題，教師還要切實(shí)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生通過閱讀文章，查閱相關(guān)資料，分工合作去完成各項任務(wù)，這樣，學(xué)生在探究過程中，不但能體會到學(xué)習(xí)的艱苦和成功所帶來的體驗，而且能更好地發(fā)揮學(xué)生在語文教學(xué)中的主體作用。

6.讓語文教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合

語文生活化和教學(xué)常規(guī)化是教師需要思考的難題。假如教師采取生活化教學(xué)方式來進(jìn)行語文教學(xué)工作，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然得到提高。當(dāng)小學(xué)語文教學(xué)效果達(dá)到明顯提高的時候，教師關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要作出回應(yīng)，如何幫助小學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高理解能力是教師在進(jìn)行語文教學(xué)工作時需要完成的實(shí)際任務(wù)。另一方面，教師在開始講課的時候，需要提前做好準(zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際生活和小學(xué)生的理解能力來準(zhǔn)備課內(nèi)素材，這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了一定的層次，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是隨之而來的。

小學(xué)語文是一個人的啟蒙教育，是學(xué)習(xí)一切教育的基本條件。對于小學(xué)語文老師來說，是非常重要的責(zé)任與義務(wù)。我們作為語文教育工作者，要認(rèn)清語文教學(xué)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)。在不斷深入的新課程改革中，要對學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面加強(qiáng)重視，在課堂上，要注意整合語文知識。對于目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題，這就需要我們小學(xué)語文老師們應(yīng)認(rèn)真反思，并且采取有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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