淺議小學語文讀寫教學

楊萬早

摘要：讀寫教學是小學高年級語文教學中必不可少的組成部分。目前，小學高年級學生的讀寫能力普遍較差，嚴重影響了小學生語文素養的提高。文章從讀寫活動平臺構建、素材積累、增加教學方法及學生思維能力提升幾方面入手，探索了小學高年級語文讀寫教學的策略。

關鍵詞：小學高年級；語文；讀寫教學

讀寫教學是小學高年級語文教學中必不可少的組成部分，也是小學語文教師關注的重點之處。目前，小學生的讀寫能力普遍較差，影響小學語文素養的提高，教育者應合理安排時間，用科學的方法激發學生對讀寫的興趣，利用創新的教學模式來提升學生的讀寫能力，為后期的語文讀寫教學做好鋪墊。

一、進行課程改革，構建合理的讀寫活動平臺

我國小學語文課程中讀寫內容較少，課程設計不合理，這對小學語文讀寫教學有一定的影響，對此，應對課程的設置進行相關的改變，為讀寫活動構建一個有效的平臺，以此促進小學高年級語文的讀寫教學活動的開展，為高質量的語文讀寫教學創造有利的條件，課程改革的方法有以下兩點。

（一）設置獨立的閱讀指導課

隨著年級的上升，小學語文內容的難度也在相應上升，小學生對語文閱讀的興趣不到位，導致閱讀基礎不好，升至高年級時，對高年級語文的知識理解程度不高，導致學生在閱讀方面也比較吃力。因此，教師應開展相關的語文閱讀指導課，對學生進行系統的語文閱讀指導，提升學生的閱讀能力。

（二）設置語文寫作訓練課程

與學校領導協商，將寫作訓練的優勢表達出來，設置語文寫作訓練課程，在進行授課的過程中，任課教師應當對學生進行組織性的一些教學活動，并針對學生的特性來進行，以此來提高學生的寫作水平。

二、提升學生積累素材的水平

讀寫材料對學生讀寫能力的提高也有一定的影響，在傳統教學中，大部分教師以課本內容為材料，讓學生學習，沒有結合學生的相關情況，導致學生對讀寫沒有多大的興趣，限制了學生的思維，不利于學生讀寫水平的提高。針對這些情況，教師應根據學生的實際情況，從學生熟悉的事物來進行讀寫訓練，并對材料進行拓展，使學生在閱讀和寫作中，能夠將寫作內容與自己身邊熟悉的事物聯系起來，通過對周圍事物的細心觀察，結合所讀到的句子，聯系到實際中，讓學生去體會其中的美好。正如羅丹所言，在生活中并不缺少美，我們所欠缺的，是一雙發現美的眼睛。如在《少年閏土》一文中，結合閏土生活的情況對學生進行引導，讓學生在寫作中借鑒優秀文章的寫作方法，進而不斷提升自己。

三、改進教學方法

在小學語文高年級讀寫教學中，傳統的方式是學生在早讀時花點時間閱讀，寫作只是一種任務，教師布置寫作任務給學生，學生再花點時間來寫，對讀寫缺乏積極主動性。對于這種情況，教師可通過讓學生寫讀后感、記錄自己身邊發生的事情等方式來增加學生的讀寫機會。在教學過程中還可以利用多媒體進行授課，利用與課本相關的一些知識來制作成課件，讓學生在閱讀時將課件上的重難點摘抄下來，加深對課外知識的理解。如在《鹿和狼的故事》一文中，將文章知識與相關圖片、視頻、音頻結合起來，增加學生的興趣，在教學過程中，將文章中可能涉及的書籍大概描述下，引導學生進行課外閱讀，模仿優秀文章的寫作技巧，這樣不僅提高了學生的寫作能力，同時也增加了學生的閱讀量。有條件的情況下，教師還可組織學生去野外進行教學，去大自然中朗讀寫作，教師可選出與環境有關的文章，讓學生朗讀，還可讓學生根據環境自由寫作，激發學生的自由寫作能力，根據環境，并結合教師的范讀，讓學生積極主動地閱讀寫作。

四、提高學生的學習思維能力

小學語文讀、寫能力的結合能提高學生的想象力，使學生迸發出新的靈感，在小學高年級語文教學中，一些課文常常留有一些未敘述的事情或故意留下空白，給學生提供想象的空間。教師在教學過程中，應充分利用學生的想象力，注重對學生的理解及語言表達能力的提高。在課堂進行中，適當增加與學生的互動，提高課堂的活躍度，如在《彩色的翅膀》一文中，教師可設置一些問題，如“為什么寶石島資源豐富卻沒有昆蟲？”等，讓學生踴躍參與，以此提高學生的想象力，將課文一些圖片背景展示出來，讓學生猜測是在什么情況下畫的圖，圖想要表達的思想是什么等，讓學生通過這些內容，動手去閱讀相關的書籍，并將圖片內容按照自己的語言組織起來，教師可對學生的寫作進行點評，科學利用課堂時間講評名家或學生的作品，引導學生正確認識自己。這樣不僅提高了學生的學習思維能力，同時增加了學生的閱讀量，對讀寫能力的提升起到一個輔助作用。

總之，在小學高年級語文教學中，讀寫教學對學生語文綜合素養的提升有重要意義，教師應通過對課程設置的改革、教學方法的創新、學生思維的轉變，提升小學生的語文讀寫能力和語文素養，從而實現小學高年級語文讀寫教學的目標。

參考文獻：

[1] 王曉波，王曉松.小學高年級語文讀寫教學的重要性及策略探討[J].中國校外教育（旬刊），2015（增刊2）：105.