試論小學美術(shù)課堂如何實現(xiàn)興趣教學

杜兵

摘要：隨著教學手段的逐漸增多，小學美術(shù)教學形式、教學方法也變得越來越豐富、多樣。所以，小學美術(shù)教學也應(yīng)該力求改變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生主動學習、主動探索、主動實踐，展示全新的自我。本文筆者認為小學美術(shù)課堂教學中教師要注為學生營造愉悅的學習氛圍，用發(fā)展的眼光看待自己的學生，抓住學生的閃光點，充分激發(fā)和喚醒學生的潛能，最大限度的提高小學美術(shù)教學的實效性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；學習興趣；素質(zhì)教育；新課改

前言

小學美術(shù)教學是對小學生進行審美教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)的重要途徑之一。隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，小學美術(shù)教學也逐漸得到社會的廣泛認可和重視，美術(shù)教育地位也隨之上升。但是由于受應(yīng)試教育觀念的影響，仍然有部分學校和部分家長把美術(shù)課看做視可有可無的課程，占用美術(shù)課時間開展語數(shù)教學的現(xiàn)象仍然很普遍。這最終導致很多學生也逐漸開始忽視美術(shù)教學，甚至于出現(xiàn)厭學的情緒，學習興趣受到了很大影響。隨著新課程改革的逐漸推進，培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，促進學生綜合素養(yǎng)的而提升已經(jīng)逐漸引起了廣大教師的重視。那么在小學美術(shù)教學中，教師如何逐步培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)筆者就此問題談幾點自己的看法：

一、采用豐富多彩的教學形式，激發(fā)學生學習興趣

筆者認為，在小學美術(shù)教學中，教師的教學方法、教學形式和教學手段應(yīng)該是豐富的、多樣的。而且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電教多媒體教學也逐漸進入到了各個小學教學課堂。為此在教學中教室就可以充分利用身邊的有效資源，豐富自己的教學形式，激發(fā)學生的美術(shù)興趣。比如說，小學生由于年齡小，生活經(jīng)驗有限，導致他們大腦中的而基礎(chǔ)圖像的信心量少，所以他們的思維主要以直觀思維為主。而在美術(shù)教學中，讓學生具備一定的想象力和創(chuàng)新力是提升學生美術(shù)能力的關(guān)鍵。對此，教師就尅通過在教學中充分利用多媒體的方式，充實學生的圖像信息，將比較復(fù)雜的教學內(nèi)容，以直觀生動的形式展現(xiàn)給學生，拓展學生的視野和知識面。此外，教師還可以通過組織學生親近大自然，提升學生的美感體驗，從而增強學生的美術(shù)興趣。就如法國教育家蒙門所說說：“自然和社會是我們最好和最偉大的教材。”為提高學生的而美術(shù)興趣，教師可以引導學生走進大自然，到大自然中去感受、體驗和學習，讓學生通過自己的親身體驗，讓他們通過觀察大自然中的動植物、四季變化等等，發(fā)現(xiàn)大自然中的美，啟發(fā)他們的想象力，從而激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望。總之，豐富小學美術(shù)課堂教學形式的方法多種多樣，其關(guān)鍵在于教師要善于從自己所教學生的實際特點出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，合理采用適當?shù)姆椒ǎ瑥亩偈菇虒W效率的提高，同時不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。

二、營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣

小學美術(shù)教學的最終目的是對學生進行必要的審美教育，從而不斷提高小學生欣賞美、感受美、鑒別美的能力，而并非要把所有的學生都培養(yǎng)成美術(shù)家、藝術(shù)家。所以，在小學美術(shù)教學中，教師首先要承認小學生之間存在的個體差異，不要以統(tǒng)一的標準要求他們，充分尊重學生的個性特長，允許學生個性的自由發(fā)展和興趣的不同發(fā)展方向，從而為學生提供足夠的時間和空間來消化所學知識，從而為小學美術(shù)教學營造出良好的教學氛圍，提高學生參與美術(shù)學習的積極性和主動性。其次，教師在教學過程中，還要注意改變傳統(tǒng)教學中“填鴨式”的教學模式，不要只盯住課本，而應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，以及教學的實際需求，合理采用教學模式。學會讓學生走出課堂，到更廣闊的空間中去獲取知識。比如說，教師可以引導學生從自己的生活實際出發(fā)，以現(xiàn)實為依據(jù)，為學生能夠更好的接受相關(guān)知識創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，逐漸培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣。；另外在教學過程中，教師還要注意不要以“像不像”來簡單評價學生的畫作，那樣很容易讓學生的美術(shù)創(chuàng)造變成簡單機械的模仿，從而阻礙了學生思維的發(fā)展，不利于學生的而想象。而且長時間不動腦的機械模仿也會逐漸磨滅學生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情，進而難以引起學生的學習興趣。為此，在小學美術(shù)教學中，教師要善于結(jié)合小學生的實際情況，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、充滿想象的教學氛圍，調(diào)動學生各方面的感官，提高學生積極參與美術(shù)課堂教學的主動性，逐步培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，不斷提高美術(shù)教學效率。

三、用發(fā)展的嚴管看待學生，維持學生學習興趣

在小學美術(shù)教學中，教師用發(fā)展的眼光看待學生，會給學生的童年留下美好的回憶。由于受多方面因素的影響，包括認知能力、個性差異、審美能力、知識理解力和行為表現(xiàn)等等，會出現(xiàn)參差不齊的情況。對此，教師要以發(fā)展的眼光看待每一位學生，堅持因材施教原則，充分挖掘每一位學生的內(nèi)在潛力，讓每一個學生的個性都得到張揚，讓每一個學生的潛能都得到充分的發(fā)揮。為此，在教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，不要總是以成人的眼光看待和評價學生的美術(shù)作品。更不要總是以“像不像”作為衡量學會說呢過作品的標準，如果那樣只會讓學生失去創(chuàng)造的意識和創(chuàng)作的興趣。此外，對于小學生而言，他們最喜歡的事情就是受到了老師的表揚或是贊美。所以，在小學美術(shù)教學中，教師千萬不要吝嗇對學生說一句表揚的話，如：“你這個地方畫得好極了！”“你畫的畫兒真棒！”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原，在教學過程中對學生多些鼓勵多些表揚，補給可以進一步激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好美術(shù)的信心，而且還會為學生們留下成功的機會和希望，這將會對學生的長遠發(fā)展帶來不可估量的影響。總之，小學美術(shù)課程教學是對學生進行審美教育的主要渠道，在新的課程改革教學活動中，美術(shù)教師作為學生的組織和管理者，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學生，靈活的抓住每個學生的閃光點，充分的激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，讓全體學生在生動活潑的教學環(huán)境中主動地發(fā)展，進而成為有健全人格和創(chuàng)新精神的人才。

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