小學英語趣味教學的常～策略

賴麗雅

摘要：新課改實施以后，英語已經成為了小學基礎教育的必修課程之一。然而，很多學生在學習英語的過程中顯得有點困難，尤其是農村中小學學生對單詞記憶和拼讀的掌握尤顯吃力，一些學生因此對英語學習產生了反感和排斥的心理。筆者所探導的趣味教學緊抓現代小學生的心理特點，根據學生的興趣愛好設計教學活動，可以有效解決當前小學英語教學困局，充分的激發學生的學習興趣，并幫助學生在提升英語過程中樹立英語學習的信心，變被動為主動、變強制為自主，大大提高了小學英語整體教學水平。

關鍵詞：小學英語；趣味教學

新課改賦予小學英語教學持久的生命力。教師應該摒棄傳統的“填鴨式”和“滿堂灌”教學模式，將創新因素與趣味因素融入課堂教學，基于小學生身心發展與變化的特點，尋找英語課堂教學的趣味點，與學生日常學習中的趣味點進行巧妙結合，有效推動小學英語趣味性課堂的構建。

一、把握小學英語趣味教學方法

作為小學英語趣味教學的主導者，教師應該注重自身的學習和觀念的轉變，把握小學英語趣味教學的方法。

1.互動教學

學生是教學的主體，教師應當把課堂還給學生，精心設計多種活動，在教學的各個環節盡量把聽、說、讀、寫的機會留給學生，讓學生積極、充分地參與，師生積極互動。以教學中的提問為例，小學班級人數多，一節課只有40分鐘，教師不可能每位學生都兼顧到，所以英語教師應該有意識地提出一些開放性的、學生感興趣的并且與教學內容相關的問題，讓學生都能積極思考。例如，在學習IliketheABCsong.時，教師可以提問：“DoyouknowtheABCsong？DoyouliketheABCsong？Canyousingit？”大家一起唱英文歌，參與的學生越多，英語學習氛圍就越濃厚，大家樂于參與，就會慢慢喜歡上英語。

2.直觀教學

在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。尤其是小學英語的趣味教學，教師要針對小學生的年齡特征、知識水平以及教學內容，正確選擇英文圖片和直觀教具，盡量把英語與實際生活聯系起來。例如，在講食物的時候，教師可以拿著實物apple，noodles，sweets，rice等，一邊讓學生觸摸著食物，一邊教英文名字和句子，這樣不僅滿足了小學生好動、好奇的心理，還能培養學生的英語思維，讓學生在輕松、愉快的課堂環境下，對英語有一種直觀的認識，消除他們對英語學習的恐懼感，激發學習興趣。

3.激勵教學

為了培養學生學習英語的興趣，提高小學英語課堂教學效率，小學英語趣味教學堅持激勵、賞識性評價，讓學生獲得成功體驗。教師可以采用多樣的激勵方式：如使用激勵性語言：“Good！”“Great！”“Wonderful！”“Excel-lent！”等；或者激勵性小禮物，如貼紙、印章、教師自制的教具等。同時要注意的是，激勵方式不能每節課都使用，要階段性的客觀采用，否則小學生容易形成依賴感，為了激勵而學習，而不是為了喜歡英語或者興趣而學習。

4.有效教學

教學必須是有效的。趣味教學的最終目的不是為了讓學生笑一笑、玩一玩、動一動，而是讓學生通過愉悅的心理體驗，在快樂中能學到終身受用的英語知識，發展自主學習能力，培養良好的非智力因素，如對英語的態度、興趣、動機、意志和習慣等，吸引學生自主學習、拓展知識。小學英語趣味教學是否成功，很大程度上取決于學生英語學習是否進步以及是否產生繼續學習英語的愿望。

5.創新教學

小學英語趣味教學會逐漸提高小學生對英語的興趣。但小學生強烈的好奇心和求新求異的心理，要求小學英語教師要不斷創新，靈活運用多種教學方法吸引學生的注意力。只有這樣不斷地創新，學生才會更加主動、積極地學習知識，從而有效完成學習任務。

二、如何在小學英語教學中實施趣味教學

1.趣味故事的情境教學。小學階段的孩子都是喜歡故事的，老師可將學生喜愛的故事帶入到英語教學當中，結合故事進行教學，賦予英語教學更多的趣味。單純的單詞學習和背誦難免枯燥無味，將故事融入到教學當中，就可以使其更加生動有趣。例如，利用計算機技術，將需要學習的單詞穿插到故事當中，以動物對話的形式表現出來，中間可穿插關于單詞運用的語法、句型等等，孩子們對動畫片、小動物一類的事物都極富興趣，將所學單詞、短語制作成故事，然后利用多媒體技術用動畫形式表現出來，很容易就可以抓住學生的眼球，面對自己喜愛的事物，學生學習起來也會更積極、更用心。

2.趣味游戲的設計運用。對于小學階段的孩子們來講，游戲不單單是玩耍，更是一種學習。所以，游戲是小學英語教育最重要的教學方式之一。在小學英語教學過程中，應當將游戲引入教學課堂中，例如，對于單詞的學習背誦，老師可以根據單詞的讀音、詞組特點等將其制作成一種英語單詞游戲，例如dance、dancer，意為舞蹈和舞者，以擊鼓傳花的方式，被命中的學生則站到講臺上表現dance、dancer兩個詞匯，下面的同學則猜該名同學表演的是dance還是dancer。還有傳統的詞語接龍游戲、丟手絹等游戲都可以運用到英語教學中。我個人認為小學生更喜歡這種游戲教學。游戲教學同時兼具娛樂性和教學型，其在小學英語教學中的運用可將枯燥、乏味的課堂教學轉變為極具風趣的娛樂性教學，讓學生們喜歡上學習、熱愛課堂、期盼課堂，與機械般的讀讀背背比起來，這種寓娛于教的教學方式更容易被學生所接受。老師還可以將英語單詞制作成電腦文字游戲，設置不同的關卡，每過一關就可以升級任務，讓學生回家以后還可以通過玩游戲進行學習，提升自己的英語學習水平。

3.趣味歌曲的熱身教學。搜集一些國外的英語歌曲，將其運用于教學當中也可以有效提高英語教學效率。教學英語歌曲應當選擇旋律簡單、朗朗上口、內容健康、節奏輕快的曲子，可以直接利用已經編著成曲的歌曲，也可以利用歌曲的旋律，將需要教授的英語單詞編輯成句子，按照原本的旋律進行演唱。與日常語言交流相比，歌曲更富感染力，可以，學生在歌唱的過程中，不知不覺的就可以對一個單詞形成持續性的記憶，歌唱的次數越多，形成的記憶就越深刻、越持久，最后深深的烙印在意識中，也就不會被輕易的忘記了，符合人類記憶規律的特點。在歌唱的過程中，老師可以對學生的讀音進行糾正，讓學生養成正確的英語發音習慣。

在小學英語教學中采用趣味性的教學模式，是符合新課程標準的要求的。它是促進教學有效進行的法寶.