初中數學生活化教學之我見

岳大鳳

摘要：在初中數學教學中，教師對學生進行知識的傳授、培養學生良好的學習態度很重要，但是注重培養學生解決問題能力更重要。因為學習不是只為分數服務，更實際的是為生活服務。生活化教學就能夠更好的滿足培養學生解決問題能力的需要，它不僅能幫助學生學進去還能走出來，將數學知識進行運用。因此，教師要使學生具有發現生活中數學知識與現象的能力，就要引導他們發現生活中的數學知識，從而強化學生的體驗與感悟；為學生模擬生活情境以便讓學生切身體驗；督促學生動手實踐，讓學生學以致用。

關鍵詞：初中數學；生活化；教學策略

《數學新課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，使學生通過教學活動，掌握數學知識和技能”。“初步學會應用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”因此，教師在教學中要注重教學中的生活化，讓學生在生活中發現數學知識，并運用到生活實踐中。

一、引導學生發現生活中的數學知識，強化體驗與感悟

數學知識來源于生活運用于生活，與學生的生活實際緊密相關。教師在進行教學時，要注重理論與實際相互聯系，使學生認識到數學知識的現實意義，從而激發學生學習的積極性，提升學生的學習興趣，使學生自主投身到學習當中，強化學生學習的有效性。事實上，學生在進行學習時并非是一張白紙，而是帶著豐富的生活經驗走入教室，進行學習的。因此，教師要善于利用學生已有的生活經驗，激發學生的熟悉感，從而引導學生自主學習。例如，在教學《垂線》時，教師可以以學生實際當中能遇到的情境進行教學，教師可以通過多媒體為學生展示圖片：如果把河里的水引到農田D處，如何挖渠道最短？從而引發學生思考。教師可以讓學生分組討論，這時學生開始激烈的討論，展開了問題，開設了多種挖掘渠道，從而在相互討論、交流中得到了答案。通過為學生創設與生活相關的問題，能有效激發學生的求知欲，讓學生自主進行問題的討論，從而分析問題，探求方法，進而解決問題。能使學生加深對數學知識的認識，強化學生的知識體驗，使學生更好地進行數學的學習，并且形成在生活中發現數學知識的習慣，從而解決生活問題。

二、模擬生活情境，讓學生切身體驗

在數學教學中，教師要立足于學生的實際認知、生活水平進行教學，貼近學生的實際生活，在不斷的與生活溝通的過程中，增強學生的認知。在數學教學中以生活實例進行數學知識的教學，能強化學生的理解，使學生以原有的知識結構對數學知識進行講解與探究，從而使數學教學更加靈活。不僅能使學生掌握形式上的數學理論知識，還能使學生了解理論背后的事實，優化知識結構，促進學生知識框架的完善。數學知識的學習離不開學生的自主探究，教師分析的再好，也不能代替學生進行知識的構建。因此，教師要利用有效的教學方法，引導學生自主進行知識的體驗與創造，從而將所學知識轉變成技能。例如，在教學《二元一次方程組》時，教師利用多媒體為學生創設教學情境：學校舉辦了籃球聯賽，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得2分，負一場得1分，甲隊為了取得更好地榮譽，想要在全部22場比賽中獲取40分的成績，那么這一隊需要勝幾場？從而引導學生身臨其境的進行思考與分析，讓學生相互交流探討，尋求有效、簡略的計算方法，從而快速有效地得出正確結論。再如，在教學《正數和負數》時，教師可以通過多媒體為學生展示相關的情境，使學生體驗正數與負數。為學生展示學生熟悉的珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，從而讓學生直觀、具體地感受正數與負數，強化學生的體驗。再者，教師可以讓學生回想自己走過的高低不平的路，若是以平地作為正負的中間值，那突出部位以及凹陷部位是正數還是負數，從而使學生明確正負數的概念。將抽象的知識具體化，從而提升學生的認知與理解，促進學生學習的有效性。創設有效的教學情境，能使學生更好地進行知識的學習，積極參與數學的觀察，從生活中發現問題、分析問題，并學會運用數學知識解決實際問題，強化學生的創新意識與學習能力。

三、注重學生的實踐，使學生學會運用

數學知識的教學要使學生能學進去，并走出來，學會運用數學知識解決實際問題。使學生以數學的眼光觀察生活，從生活中捕捉數學問題，達到學以致用的目的。讓學生從生活中來到生活中去，解決實際問題，提升學生對新知識的理解，餅獲取快樂體驗，促使學生自主進行知識的學習。例如，在教學《概率的意義》時，教師在教學中可以讓學生親自體驗概率知識的現實意義。將全班學生分成10組，每組中有一名學生投擲硬幣，并一名同學做記錄，其余學生觀察試驗必須在同樣條件下進行。之后，明確任務，每組投擲硬幣50次，以實事求是的態度，認真對待“正面朝上”的頻數及“正面朝上”的頻率，整理實驗的數據，并做好記錄。由于學生所做的實驗次數有限，所以所得出的結果與之前設想的有所出入。之后向學生進行設問：“是不是我們猜想出了什么問題？”從而引導學生分析出現差異的原因，使學生在自主思考與實踐中獲取知識，提升學生對于數學知識的感知、應用能力，促進學生發展。再如，在教學《數軸》時，教師可以以生活中的地理位置為參照，引導學生進行數軸的學習，將數學知識運用到現實中。以我們學校為原點，東30米有一家雜貨店，西50米有一家書店，西100米有一個郵局，西160米有一家醫院。如果我們用A、B、C、D分別表示雜貨店、書店、郵局和醫院，那學生們會畫圖來表示這一情境？從而引導學生自主進行探究與學習，在圖表的繪制中，掌握數軸的繪制，了解數軸的意義，從而學會運用數軸解決實際問題，強化學生動手能力。讓學生將數學知識運用到現實生活中，能使學生在實際的操作中獲取數學知識，并在具體實踐中激發學生的創新思維，提升學生的思維能力。總之，數學與生活息息相關，教師在教學中要注重理論與實際相結合，促進學生對數學知識的感知與體驗，強化學生的學習，促進學生積極參與數學知識的學習，以學生喜愛的方式進行教學，讓學生參與到教學實踐中，從而培養學生應用數學解決實際問題的能力，促進學生創新發展。

參考文獻：

【1】張傳燧，趙荷花.教育到底應如何面對生活[J].教育研究.2007（08）

【2】張文，高玉柏.生活化教學的實施策略[J].中國教育學刊.2006（10）