初中綜合文科“角色體驗、講評結合式”學習模式探究

楊柳明

摘要：目前，學習主體性研究集中在主體意識、主動參與、自主學習的心理品質、自主學習、獨立思考、創造性、積極性、自主探究的學習方面。關于高效學習方法的研究，有讀、寫、記憶、速算等基本技能訓練；有課前預習、預測學習法、實踐行為學習法、定時學習法等，基本上都是有助于學習的方法研究。但是，把主體研究和方法研究結合起來，解決實際中多數人存在的“付出學習努力，見不到理想學習效果”問題的研究很少。我們開展此項研究意圖要探究解決之道，拿出切實可行的應對之策。

關鍵詞：建構高效課堂；教學模式；自主學習；角色體驗；學生主體

目前，學習主體性研究集中在主體意識、主動參與、自主學習的心理品質、自主學習、獨立思考、創造性、積極性、自主探究的學習方面。關于高效學習方法的研究，有讀、寫、記憶、速算等基本技能訓練；有課前預習、預測學習法、實踐行為學習法、定時學習法等，基本上都是有助于學習的方法研究。但是，把主體研究和方法研究結合起來，解決實際中多數人存在的“付出學習努力，見不到理想學習效果”問題的探究很少。我們開展此項探究意圖要探究解決之道，拿出切實可行的應對之策。

開展此探究旨在充分調動學生主體積極性，輔以靈活實用的方法，做到主客觀統一為有機整體，提高學習效果目的。培養學生積極性和創造性，提高學生的學習能力，讓學生思學、樂學、愛學、會學、學好，把學習當成一種幸福愉快的事情來做。讓學生辛苦付出獲得成果，達成學業有成愿望，為許多學生解決“努力學習卻勞而無功”困惑。培養學生終身學習的能力，豐富學習生活，拓寬視野，增強學生的綜合素質，有利于學習水平普遍提高。

本學習模式是運用“角色體驗、講評結合式學習模式學習，可以實現高效學習目的。為此，運用的方法有：角色體驗法、講述法、評價法、問卷調查法、反思法、比較法等方法。

在學習過程中用角色體驗法，目的是讓學生身歷其境、設身處境的去感受、經歷、思考，全身心的投入其中。既有極大興趣，又有積極主動學習活動，改變以往學生被動學習，缺乏主動性，主體作用發揮不到位現象，煥發學生學習主人精神，變“要我學”為“我要學”。真正調動其主體性，發揮其主觀能動性，徹底激活學生，開展自主學習。在初步學習后，開展學生講述活動，通過講述，用學生自己的語言進行復述、講解、交流，既有學生的理解，有帶著其不足之處，是學生階段學習成果的再現。處在學習過程中間環節，是學生學習狀況真實寫照。抓住這個環節可以了解學生實情，幫助學生糾錯，有助于學生正確理解學習內容，并深化認識，化為自己的思想。評價法的運用，在學習過程完成后進行。通過評價認識，促進學生發展，不斷改進學習活動。除以上三法外，還要用問卷法、反思法、比較法等，運用這些方法進行學習行為反思，查找存在的不足和失誤，糾偏改錯。同時了解學生感受和思想，比較不同方法優劣長短，不斷改進提高研究水平。進行長期研究反思，概括教學規律，提煉教學模式，不斷完善提高，凝練成期望的高效學習模式。

具體做到了三個轉變：

（一）轉變觀念，形成新的教育教學理念。觀念是指導開展教學活動的理論，要探索新的模式，必須觀念更新。要遵循的教育理念是：教師是教學活動的引導者、學生學習活動的參與者、交流者、學生學習活動的體驗者。不是教學活動的主宰者。教師要從傳統教法的主體地位退出來，做與學生平等的共同學習者、為學生學習成長服務的服務者。學生是自主學習的主體，是獨立思考、發揮創造性和積極性、開展合作探究、高效學習的主體，是因各科學習而成為各種角色學習活動的體驗者，是課堂的真正主人。教學活動應該是師生共同參與，快樂、高效、開放、創新的載體，是實現師生共同進步提高的手段。

（二）課堂教學改變。課堂是實現教育教學目的的主陣地。要徹底改變“一言堂”，教師主宰課堂的傳統模式。學生各種學習活動是課堂主要內容。由原來45分鐘聽老師的，變成“35+10”形式，學生學習活動占主要部分，逐步發展到學生活動占絕大多數時間。活動以“自學初讀、交流合作、拓展探究”為主，整個過程中體現學生角色體驗。課堂成為學生“我要學、我在學、我探索、我快樂”成長樂園。

（三）學生各項學習活動改變。實現模式研究任務目標，關鍵是學生學習行為改變和學習習慣的培養。學生參與學習全過程，學生在學習中必須做到“讀、思、問、議、評”五個字，培養“會聽、勤思、敢說、善問”的學習習慣，進行積極學習，享受學習快樂的情感體驗。

在進行各種教學實驗探究基礎上，總結經驗和教訓，進行理論分析，不斷修改完善，最終形成具體、可行、有效的教學模式。我們已進行的實驗探究有教學設計比賽、成功課堂、學生自主學習活動研究實驗、合作性和探究性課外作業、問卷調查、學生學習經驗交流、師生談話交流等，取得一定的成果。包括成功課堂教學實錄、教學心得體會、教學反思、和一些研究文章，以學生講述、講解、講評考核、考查，加上多種角色體驗為手段，激發學生主體性，高效學習的模式有了一個雛形。那就是“閱讀預習、講述講解、合作交流、考查評價、全程體驗。”這些成果對我校政史地教學起到積極影響作用，目前，我們的課堂師生關系和睦融洽，課堂教學有了新氣象。教師走下講臺，參與到學生學習活動之中，學生積極開展各項學習活動，充分發揮學習主體作用，學習成績較以前有了提高。2014年中考我校九年三班學生孫惠文奪取分局總分狀元；我校九年六班學生隋文萱、李昕迪同學參加天津考試奪得考試前三名，獲得每人免除初三和高中三年學費，共計十二萬八千元的獎勵。其他學生成績也普遍提升，取得了很好的教學效果。