淺談小學數(shù)學教學對策

程彥偉

小學階段是學生接受教育的系統(tǒng)階段，做好小學教學工作將有助于學生今后的健康發(fā)展。小學生年齡小，抽象思維能力弱，學習沒有形成習慣。愛玩的心里一時難以改變，課堂上很難做到認真聽課。小學生的這些特點，造成了老師教學上的極大困難。如何上好每堂數(shù)學課，使學生在課堂上充分利用時間，讓學生最大限度的掌握知識。對于理論性和邏輯性較強的數(shù)學學習，教師應該從創(chuàng)設情境、動手操作、及時激勵等方面做努力，上好小學數(shù)學課。

一、 從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情境調(diào)動氣氛

興趣是最好的老師。小學生學習自控能力差，興趣不高，因此，老師要想上好每堂數(shù)學課，必須從激發(fā)學生的學習興趣抓起。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣是我們常采取的措施之一。情境的創(chuàng)設，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，以學生原有的生活經(jīng)驗和知識為基礎，使學生集中注意力，主動參與到新知識的學習中來，喚起學生的好奇心、求知欲，讓學生變成課堂的主人。

例如，在講軸對稱圖形時，我借助多媒體向?qū)W生們展示一幅圖畫，圖畫中，一個小女孩穿花色裙子，在草地上跑著追趕蝴蝶，花叢中有蜜蜂在飛舞，旁邊綠樹郁郁蔥蔥。孩子們在在花園嬉戲打鬧。這樣的場景一播放，學生們立即集中注意力，觀看短片，學生個個都很入神。看完一遍，學生們紛紛議論，自己也想玩。此時，我又引導學生再次觀察，主要觀察飛舞的蝴蝶、忙碌的蜜蜂、小女孩的衣服以及書上的樹葉等，觀察他們有什么共同特點。學生們帶著問題，陷入思考，這樣一下就激發(fā)了學生探求新知識的欲望，激發(fā)學學習的興趣。整堂課下來，學生都在積極、主動的探索學習——軸對稱圖形。

二、 注重動手，實踐操作

實踐出真知。基于小學生愛玩的特點，在實際教學過程中，教師應該給學生創(chuàng)造自己探索知識的機會。讓學生在課堂上動起來，手腦并用，自己探索新知識。通過動手操作，讓學生體驗數(shù)學，獲得大量的感性知識，有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的欲望。

例如，在講單位的認識時，老師直接講厘米、米的概念，學生會覺得長度單位非常抽象，對長度單位沒有感性的認識，對米和厘米沒有具體的概念。上課時，我讓學生準備好的直尺動手測量自己的鉛筆、課本、以及課桌的長度等，親自動手測量，學生通過大量的操作對長度單位獲得了感性的認識。對一厘米的長度有了概念。在以后的學習中，能準確把握厘米的概念，避免了對單位的誤用。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學過程中，教師要結合教材特點和學生實際，設計動手操作課，來提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

三、 合作交流，探索創(chuàng)新

合作學習，能使學生對知識的學習變得更加積極主動，它是通過同學間的合作，取長補短，共同探究知識的教學形式。課堂上的合作包括學生與學生之間，學生和老師之間的互動合作。這種合作，能夠創(chuàng)建一種和諧、民主的課堂氛圍，使學生處于積極思考和探索中，課堂上滿足每位學生的需求，人人都能得到發(fā)展。

例如，在講高、矮一節(jié)時，我先找兩名身高相差較大的學生，站在講臺進行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生很快回答，有高有矮，有胖有瘦，都予以肯定。然后引出新課，今天來研究高矮的問題，板書課題。然后找兩名身高差不多的學生到前面分開站著，比較高矮。學生覺得有點困難，怎么辦呢？教師布置活動，小組合作探究比較高矮的方法。學生們開始討論、探究。最后得出結論：直接比或是做記號比。課堂最后，我讓學生玩排隊游戲：小組成員不斷增加，讓學生比較誰最高，誰第二高。整堂課，讓學生在活動中學習，自己探究比較高矮需要注意什么，學生學會了什識獲得了什么。這樣，在做中學，邊玩邊學的模式，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生通過實踐操作，對知識有了感性的認識，有助于學生對知識的理解和掌握。

總之，學生的合作交流要建立在老師的監(jiān)督基礎上，小學生自制能力差，采用合作交流的形式要避免學生將合作交流趨于形式，老師要深入到小組中，傾聽學生的見解，參與學生的討論，將合作交流收到實效。

四、 聯(lián)系生活，解決問題

數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。教學過程中，教師要聯(lián)系生活實際，在學生已有的知識的基礎上，創(chuàng)設條件，引導學生體驗到生活中處處有數(shù)學，課堂上的數(shù)學知識也可以用來解決實際問題，讓學生體會到數(shù)學的價值，以引起學生的重視。

例如，在講對圓的認識時，我開篇對學生講，吃飯用的婉、盛菜的盤子、做飯的鍋，玩的球，等物品讓學生發(fā)現(xiàn)其中的共同點。學生會回答都是圓形的。引入新課，讓學生探究圓的性質(zhì)。學完后，設計問題，使知識用到實際生活中。如：車輪為什么做成圓形，能不能做成正方形或是長方形？舉行篝火晚會時，人們?yōu)槭裁磿杂X不自覺地圍成圓形？等實際問題。

聯(lián)系生活，引入新課，讓學生覺得知識來源于生活，對新知識的學習產(chǎn)生興趣。知識學完后，用結合實際問題，讓學生用新知識來解決實際問題，使學生認識到數(shù)學的價值，從而培養(yǎng)學生的學生興趣。

小學生自制能力差，但是思維活躍，想象力豐富，敢于表達自己的觀點，對于枯燥的數(shù)學，我們要將知識生活化，從生活引入，注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生數(shù)學課堂的參與性，從不同的方面入手，使數(shù)學課堂更加活躍，有效地提高數(shù)學課堂的教學效率。