提升初中生化學解題能力的對策研究

蘇建華

【摘要】初中化學的學習其實更多的是對學習方法和解題思維的習得，所以初中生在學習的過程中除了掌握必要的基礎化學知識外，還更加需要掌握教師講授的解題對策和解題思路。初中化學在教學內容上是非常繁雜的，實踐證明，學習難度系數也較大，這些就需要初中生掌握一定的學習方法，做到學會學習，這樣才能提升他們的學習的效率和解題能力。

【關鍵詞】提升；初中生；解題能力；對策

在初中階段，初中化學相較其它學科而言，在學習的內容上難度較大，對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力的要求也是非常高的。筆者調查發現，很多的學生對初中化學課程的學習相對恐慌，甚至出現懼怕的情況，及時學習成績不錯的學生，面對化學問題的時候也會夾雜著復雜的心情。任何學科的學習都具有一定的方法，針對初中化學的學習來說，需要學生掌握既定的化學基礎知識，然后能學會融會貫通和舉一反三，最終提升化學的解題能力。本文中，筆者結合大量的實踐調查，提出了一些優化化學課堂教學過程，提升學生解題能力的方法，希望能對初中化學教學的發展和學生學習效果的提升起到一定的積極影響。

一、構建知識體系，做好知識鏈接

對于每一個學科的學習來說，都有一定的聯系性和關聯性，初中化學設置的課程是三年，前后的知識點有些是相近的，有些也是前后相連，由淺入深，所以如果在教學的過程中，教師能夠激發學生的知識遷移能力，并在課堂的教學過程中精心的設計教學內容，做好前后知識點之間的銜接，形成一定的知識體系。化學知識很多源于生活，并且要讓學生在學習知識之后能夠解決生活中的實際問題。課堂的教學效果不是教師講授了多少知識、灌輸了多少知識，采取了那些教學方式，而是學生接受了多少知識、理解了多少知識，并且通過學習能解決哪些問題。每一堂新課結束之后，教師要采取一定的方式檢測學習效果，讓學生學會查缺補漏，并且通過回顧舊知識能否有效的嫁接前后知識點之間的關系。化學知識前后都有一定的聯系，所以在學完新知識之后，學生要有意識的挖掘新知識與以往學習知識之間的聯系，所以最好是要學生養成預習的好習慣，并通過預習尋找知識的根源和熟悉感，教師也可以采取導學案，巧妙的設計知識鏈接，提醒學生對知識的把握，形成系統的知識網絡和體系。

二、督促學生養成良好的習慣，讓反思輔助學習

對于任何一門學科的學習來說，必須養成良好的學習習慣，習慣可以養成一定的規矩，凡是擁有良好習慣的人一般在學習上都不會太差。初中生天性貪玩，在學習的過程中也不專心，做作業也容易三心二意，并且在課堂上也不會認真聽講，那么在化學課堂，教師必須引導學生養成良好的學習習慣，課堂上認真聽講。認真做筆記，主動的參與課堂教學，積極的探究和分析問題，如果遇到不懂的問題，千萬要及時的詢問，不能帶著不懂的知識離開課堂，否則就會越積越多，最后導致成績下降。對于現在的學生來說，各方面的條件都非常優異，學生之間的智力差異不是很大，最主要的就是習慣和態度，良好的學習習慣和態度可以推動學生的學習，并且如果有不恥下問，積極學習的習慣，那么在初中化學課堂學生一定會學有所獲和學有所成。另外要培養學生的反思能力，學習新內容之后，要懂得反思，通過一定的練習和習題，查缺補漏，反思內容學習的效果和學習方法，對于存在的問題，要想辦法及時的去解決，這樣才能大大提升學習效果。

三、設計梯度作業，做到難易適中

要提升化學解題能力，還必須發揮習題集的作用，優化作業設計，發揮試題的作用。初中化學除了課堂教學之外，還需要課前的預習和課后的練習，在此過程中教師也要精心設計，否則沒有一定的目標和標準，學生在預習和練習的時候也找不到定位。在預習的時候，教師要認真的研究學情，做到化學的優化設計，對于不同層次的學生，教師要精心設計，準確把握，做到因材施教。在初中化學課堂教學中，對于成績不太理想，學習層次較低的學生要給他們布置恰當的任務，突出基礎知識和概念性知識的學習，讓他們掌握住基本的核心內容就可以了，不要過度強求學生學以致用的能力。對于中等層次的學生來說，除了掌握基礎的課堂教學內容之外，還要適當的做些練習，基本上學生能處理相關的簡單問題。對于學習成績較好的學生，要進行適當的拓展，在作業的設計上要突出實踐能力和實際應用能力的培養，問題的難度也可以適當的增加，讓學生覺得具有一定的挑戰性，這樣才能激發他們分析問題的斗志，來提升他們的解題能力。

四、強化案例探究，落實化學練習

經典的案例教學是非常必要的，作為案例的典型代表，課題通過一定的案例讓學生熟悉相關的解題法方法，并能帶動學生掌握一定的解題思維，提升學生的解題能力，這就需要教師在日常的課堂教育教學過程中，做好作業的設計，并落實好課堂練習。有效的作業練習不是搞題海戰術，而是有選擇的練習，針對性的練習。實踐證明，初中生在充分的化學練習之后提升解決問題的能力，加快突破口的尋找，也有利于構建知識框架，融合相關的化學知識以便形成系統化的知識結構。

五、精心設計課堂提問，激發學生的探究意識

要想提升學生的化學解題能力，必須讓學生開動腦際，積極思考，讓學生自覺的開展探究，激發學生的探究意識。筆者在一線的教學中發現，如果教師在課堂教學中精心的設計課堂提問，讓學生動起來，教師能通過層層設問激發學生的學習欲望，引導學生開展自主探究與合作探究。針對初中化學課堂教學來說，在問題的設計上，首先要準確的把握問題的難度，如果太難，學生就會主動放棄，不但不會激發學生開展探究活動，還會讓學生失去學習化學的興趣和自信心，在問題的密度設計上要做到恰如其分，問題不宜過多。為此，初中化學教師在問題的額設計上，要突出對學習內容的鞏固，以強化學生的理解為目的，針對性的設計一些問題，長此以往學生才會愛上化學課，才能遇到問題找到解決問題的方法。

【參考文獻】

[1]錢利平.初中化學教學中提升學生的解題能力[J].中學生數理化，2015（03）

[2]李萬升.新時期初中化學解題能力培養路徑探究[J].考試周刊，2014（25）