多媒體在初中物理實驗中的合理應用

萬鵬

摘要：在多媒體環境下，初中物理教學要把多媒體作為工具融入到教學過程當中，合理有效地利用多媒體技術，讓其真正服務于初中物理教學，達到對教學效果改善的目的。多媒體的引入，使物理教學不再是傳統上的枯燥乏味，變得生動、形象、豐富起來，加速了學生的思維活動，調動了學生學習的積極主動性，而且學生注意力的聚焦點得到了合理調控和分配，因此，多媒體與初中物理教學的結合，對傳統的教學方式、教學模式、教學環境都有非常重要的意義

關鍵詞：多媒體；初中物理實驗；合理應用

隨著社會的進步與發展，多媒體在各個領域得到了廣泛的應用。多媒體順應時代潮流，自然而然成為全面實施素質教育的一個有效手段。隨著新課改的不斷深入，廣大教師必須在思想觀念、教學內容、教學手段和教學方法等方面進行變革。在物理教學中，適時恰當地運用多媒體多媒體輔助教學，創造物理教學環境，使抽象教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣怏然，并使教師以教為主變成學生以學為主，從而達到優化教學過程，提高教學效果的目的。

一、運用多媒體技術創設情境，突出學習重點，突破學習難點。

多媒體教學可以將重點通過畫面、聲音強調、動畫效果（比如在重點概念上通過動畫效果來加著重符號）來突出；抽象的物理符號所塑造的形象、揭示的內涵也通過語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解等形象的展現出來。

物理是一門實踐性較強的學科，初中生直接經驗少，形象思維占主導地位，對一些抽象或看不見摸不著的現象無法理解。計算機輔助教學可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計算機的動態演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，從而增強學生的直觀印象，這為解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

因此，教學中我利用多媒體模擬展現實況，使學生猶如身臨其境，為學生理解和掌握知識掃除障礙。例如：在教學電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是我制作了相應的Flash課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來，取得了較好的效果。課件使用不僅給學生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現象創造了條件，并且把間接的知識，抽象的規律和概念形象化，突出事物的重點和本質屬性，便于學生觀察形成表象。又如：在研究凸透鏡成像規律的教學中，為使學生更能充分的理解物距變化量和像距變化量之間的關系，及像的大小和物距的關系，我利用相應的flash教學課件進行演示，由學生給出焦距，然后用鼠標拖動物體，這樣在同一畫面下對比演示成像規律，使所探究的規律一目了然。這樣既豐富了學生對物理知識的感性認識，同時可以反復重現同一現象，進一步加深對規律的理解，突破教學難點。這是傳統教學所無法比擬的。

二、初中物理教學與多媒體結合，能夠對教學內容有所擴展

隨著網絡資源的不斷豐富，網絡教學信息也呈現出多姿多彩的景象，內容海量化是網絡多媒體的一大特征。網絡不僅具有強大的檢索功能，而且還具有時效性突出和效用上的共享性的特點學生能夠通過超文本及超鏈接的方式在網上獲取大量的資料，通過利用這些資源能夠幫助學生理解一些不容易理解的復雜概念，同時，老師通過一些網絡資源能夠擴大教學的課堂容量，使學生的學習視眼得到擴大，極大地豐富教學和學習內容。

黑板和粉筆是傳統教學模式中的重要教學工具，教師在板書例題和畫圖等時會占用較長的時間，學生在有限的時間攝取只是范圍較窄，但是，應用多媒體軟件（如PPT、FLASH等）和多媒體技術等多媒體，通過文本功能的展示，可以使教師在較短時間將大量的圖形、視頻及文字展示給學生，課堂容量增大了，而且教師教學輕松了，學生學習也輕松不少。

教師在上課引入課題之前，先通過多媒體信息播放與本次課題相關的一些視頻和內容，比如物理小故事、新聞報道、實物、圖片等，創設一定的學習情境，不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠是學生的知識面得到有效的拓展，此外，教師還可以通過家庭作業的方式讓學生利用信息網絡收集一些相關的物理資料，學生自己做相關的PPT來展示，充分調動他們學習的積極主動性，拓展自己的知識范圍。

三、初中物理教學與多媒體結合，能夠提高學生學習興趣和教學效率

多媒體多媒體是多媒體應用于物理教學中的主要手段，通過多媒體與物理教學的有機結合，將多媒體呈現的知識與教學內容和課型使多媒體更好的服務于物理課程教學，從而使教與學融為一體，激發學生的學習興趣，并且提高教學的效率。

多媒體多媒體教學具有聲光交錯和圖文并茂的特點。教師利用多媒體結合教學的內容創設新穎的教學課件，通過多媒體電腦和大屏幕的投影呈現出豐富多彩的畫面和色彩鮮明的動態視覺，在初中物理課堂教學營造出了生動活潑、輕松愉悅的教學氛圍，充分將學生的各種感官調動起來，并且，還可以通過利用免費版和商業版的教學軟件模擬一些不易理解的物理規律和物理現象，將復雜的問題簡單化，將比較漫長的或瞬間的物理過程變得有序且可以控制，使學生能夠邊看邊思考，而且，學生在思考的過程中還擁有了一定的理論支持和必要的感性材料，如此可以激發學生的求知欲，產生強烈的學習興趣，還可以降低教學的難度，提高教學效率。

此外，在積極利用多媒體多媒體進行物理教學的時，教師應充分發揮主導作用，達到互動方式的最佳整合，在教師的主導下，師生共同將知識網絡構建完成，并且進行根深層次的構建，對所學知識進行回顧，將知識點之間的內在聯系進行總結，通過這種方式可以使老師對學生所學知識的掌握程度有一定的了解，從而能夠發現問題，及時準確的解決問題，使學生在思考的過程中能快速而有效地獲得知識，探索研究物理現象、“發現”和總結出物理規律，并且能夠建構自己的一套物理學習體系，可以增強學生的主動學習意識。