初中生學習數學興趣的激發和培養

劉念權

摘要：初中數學課堂教學過程中，培養學生學習數學的興趣是非常必要的，因此，作為數學教師，我們不光要會上課，關鍵是要培養學生學習數學的興趣。

關鍵詞：中學生；學習數學興趣；激發和培養

從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲.一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的.在教學中，當一個學生對他所學的學科產生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔，所以教師要從多方面來提高學生學習的興趣.

一、上好啟始課，培養學習興趣

啟始課的一門學科的向導，從心理學角度和人對客觀世界的認識規律看，人們對事物的第一印象十分重要，初一學生剛從小學升入初中，對初中數學會產生神秘感，陌生感，尤其是數學成績差的學生，從內心深處會對初中數學產生一種抵抗情緒，對自己能否學好初中數學缺乏信心，因而如何上好啟始課則顯示得至關重要。所以，在進入初中的第一節數學課上，教師應聯系生活實際，聯系日常生活中的一些常見的事例，如：怎樣測量一座山的高度；不過河如何測量河對面某建筑物的高度等；這些問題這生都很熟悉，但真正是不理解的，從而可以激發他們的興趣，使他們感到初中數學十分重要，可以解決許多實際問題，從而樹立學習信心，產生學習熱情。

二、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

在教學中，應把握好幾個原則：

1.實用性原則

教師要根據教學內容不失時機地引導學生把所學的知識發展為能力，進而增長才干、學以致用。例如：在講授一元一次不等式與一次函數時，可以設計這樣一個問題：商場出售的A型冰箱每臺售價2190元，每日耗電量為1千瓦·時，而B型冰箱每臺售價雖比A型冰箱高出10%，但每日耗電量卻為0.55千瓦·時，商場將A型冰箱打折銷售，（使用期為10年，每年365天，每千瓦·時電費按0.4元計算）如果只考慮價格與耗電量，那么至少打幾折，消費者購買才合算？通過問題情境的創設，使學生感到數學無處不在。

2.活動性原則

留給數學活動課程一席之地。要注意區分活動課與課外活動，二者雖有聯系，但有著本質的區別。要多形式、多內容，開展好活動教學的研究及評價。例如：在講授正弦與余弦的增減性時，可先讓學生用計算器探究，然后引領學生得出增減性。

3.科學性原則

數學的發展規律來源于實踐，又最終服務于實踐。如學習黃金分割后，讓學生知道0.618來源于實踐又應用于實踐：當外界環境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服；畫人像時腿長與身高的比是0.618的人體最美……學生能認識到數學與我有關，進而產生“我要學數學”的興趣。

三、重視學生的主體作用，增強學生的學習興趣

1.注重給學生創造良好的學習環境

在討論課上應精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。例如：研究燈光與影子的關系時，可以設計這樣一個討論題：“在同一時刻的陽光下，小明的影子比小強的影子長，那么在同一路燈下，小明與小強的影子誰的影子更長？”學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中，既獨立思考又相互啟發，從而挖掘出學生主體的學習潛能。

2.注重對學生學習方法的指導

在教學中，要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”，引導學生積極、主動地開展學習活動。例如：利用一元一次方程、一元二次方程、一次不等式等章節，將一次函數、二次函數與它們一起進行整理分析，借助于現代教學手段，從而使數學知識系統化，形成自己的解題能力。

3.注重開展學生的綜合實踐活動

綜合與實踐是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。學生的學習是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。使學生手、腦、眼、口、耳都活動起來，才能最大限度地調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

四、數學教師提問問題明確清楚，糾錯表親溫和

在初中數學課堂教學中，教師提問的問題一定要明確清楚，有些教師提問時，會先提出問題，然后再叫一位學生站起回答，有時學生或許沒有聽清問題，但也不好再問，所以容易形成學生答非所問或閉口不答的情況。因此，教師有必要給學生重復問題，讓學生聽清問題后再做回答，或者教師提問時，可先叫學生，再說問題，待學生聽清問題后，再讓他回答當學生回答問題時，教師要用鼓勵的目光和溫和的表情來面對學生，不要帶著鄙視的目光讓學生回答問題，這樣就消除了學生回答問題的緊張情緒，對學生思考問題和回答問題也能起到積極的促進作用，使問題回答得更全面和完美。學生回答問題不管對錯，數學教師都要細心傾聽，讓學生把話說完。當學生忘記時，教師可以適當提示，促使學生思考，當學生回答問題完畢后，教師要對癥下藥及時糾正。教師溫和的表情和語調是激發學生思考和回答問題的催化劑，教師嚴厲的表情有時候容易讓學生產生緊張情緒和恐懼心理，導致學生小心翼翼，心里有話沒有勇氣說出來，自己的想法完全不敢表達，自己的解題歩驟不敢書寫到黑板上或練習本上，這樣是不利于學生學習和掌握知識的。當學生回答問題或解題出現錯誤時，教師不應嚴厲批評學生，更不該體罰和辱罵學生，以防學生對數學產生厭學的情緒，從而影響數學課堂的教學效果，無法提高教學質量。

激發和培養中學生數學學習興趣的途徑和方法很多，除上述之外，還需要我們教師在教學實踐中不斷留意和總結，并使之有效結合實際情況而靈活運用，方能取得良好的效果?？傊?，激發和培養中學生數學學習興趣，是促進學生主動學習的根本措施，用興趣引導學生也是搞好中學數學教學的重要手段。教師要善于激發和培養中學生數學學習興趣，讓學生做探索和解決問題的主人。

參考文獻：

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