淺談新課改下高中化學教學新思路

谷旺強

摘要：高中化學作為高中教育教學內容中的重點學科，其教材內容與學生日常生活實際聯系緊密，具有實用教育意義。但在高中化學課程教學過程中，由于化學知識結構復雜、知識點較抽象，因此學生學習高中化學學科常常遇到阻礙。此時，教師作為課堂教學活動的指導者，應當積極采用科學的適宜的教學方法指導學生進行高效學習，逐步引導學生提高自身高中化學學習能力。因此，本文依據實際教學經驗，淺談新課改下高中化學教學新思路。

關鍵詞：高中化學；教學思路；教學方法

教學思路即教師對某一科目教學的想法，也是對自身教學工作的反思認識。高中是決定學生今后是否能接觸高等教育的重要時期，高中的每一門科目都會影響到學生的升學情況，搞好化學教學工作是教師的職責所在。面對新課標對高中化學提出的新教改要求，教師必須從教學思路上進行改進更新，為學生創造更加優越的學習環境。

一、傳統教學思路存在的誤區

化學是一門實用性學科，學好化學知識對學生在高等教育中專業選擇方向機走上工作崗位都有很大的影響。從現有的教學狀況分析，教師在設計化學教學策略時還存在諸多問題，使得學生難以融入到化學課堂中潛心學習。

1、“理論第一”思想。化學屬于理科科目，在教學中應該從理科的角度安排教學計劃。但教師手傳統教育觀念的影響，認為只有學好理論了才能真正掌握化學知識。這誤區的存在使得教師的教學計劃完全把重心放在理論上，造成學生的理論知識掌握充足，對于知識的實際運用能力十分薄弱。

2、“書本中心” 思想。“書本中心”誤區主要表現為化學教學的資源缺乏，教師整個教學活動安排僅限于書本教材。課堂上教學內容均來源于教育部門統一使用的教材，課后練習也多數以書本習題為主。長期處于這樣的教學環境，學生的大腦思維變得僵硬，完全被書本知識約束著。

3、“課堂為主” 思想。課堂是化學教學的主要陣地，但過度依賴于課堂教學對學生的化學能力培養也是不利的？。當前，教師未能積極轉變教學思想，依舊把教學重點放在課堂上。對于化學實踐性的活動并沒有或很少涉及到，如：

化學試驗、社會調查等，造成學生的化學實踐能力得不到培養。

4、“教師為主”思想。教師依舊是課堂的主體，學生依舊是教師的“聆聽者”。教師為了能按照學校計劃完成教學任務，實施了“灌輸式”的教學方法，把理論知識強加給學生，學生在課堂上參與提問、發言的機會少之又少。很多學生在課堂之后只留下一大堆筆記整理，并沒有真正理解化學知識的要點。

二、創新是教學改革的根本

創新是新時期教育部門提出的先進理念，也是新課標下高中化學教學的必然選擇。教師只有在教學思想上實現了創新，才能在現實教學活動中改革教學方法，提高化學教學的質量。從根本上看，化學教學思路的改革要求了教師把教學中心轉移到學生上，圍繞學生制定不同的教學計劃，滿足學生學習化學的需求。教學思路創新的方法如下：

1、思路創新。教學思路創新是改革的首要任務，教師應調整個人的教學思想，充分肯定學生在化學學習中的主體地位。安排課堂教學計劃時，教 幣要為學生留有足夠的發言空間，讓學生將對化學學習的想法積極表達出來，這樣才能多方培養學生的化學能力。

如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。在教授這些知識時，教師應多提問學生是否有疑問，把知識詳細講解給學生。

2、實踐創新。實踐創新主要指針對化學實驗教學而言，利用實驗課堂為學生提供動手操作的計劃，使學生的實踐能力得到鍛煉。如：

原電池》實驗中，我則安排“分步探究使電流表發生偏轉的條件”這一實驗，提供了：菠蘿、西紅柿、桔子、銅一鋅電極；稀硫酸、銅一鋅電極；稀硫酸、鋅一鋅電極；稀硫酸、鐵一銅電極；氯化鈉溶液、鐵一銅電極等不同的實驗方法。在實際操作階段，我則引導學生對原電池的構成條件：“兩極一液一閉合，再加氧化和還原”詳細分析，以更好地理解化學知識。

3、課堂創新。化學教學思路改革還應該根據課堂教學需求進行，在教學方法、教學內容、教學引導等多方面實施調整。“設置問題，巧妙提問”，這是高中化學教學應積極采取的新思路，教師通過創設問題來引導學生思考，打開他們的思維空間，讓化學知識理解起來更容易。如：化學教學中巧妙設置問題：

新舊知識的結合處設計問題；激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維處設計問題；學生的思維受阻處設計問題；學生所遇疑難之處設計問題等，這種環境下設計的問題更符合學生的學習需求。聯系生活開展教學工作生活是知識的來源，現實生活中融合了許多化學方面的知識。鑒于此，教師在教學思路改革中需堅持“化學聯系生活”的思想，從生活中挖掘教學資源，從教學中聯系實際生活。聯系生活開展教學后，學生可以感受到化學知識的實用性，增強了他們學好化學知識的興趣，為深層次的知識學習打下了良好的基礎。例如：當前，環境保護問題是社會關注的焦點，化工行業每年造成的污染面積不斷擴大、污染源日趨增多，給社會可持續發展造成了巨大的阻礙。面對這一生活現狀，我則結合有機化學知識，介紹汽油、柴油的提價與環境污染以及節能減排問題，根據化學理論知識引導學生完成各種環保實驗，制定出切實可行的環境保護方案。又如：在講金屬材料時，就可以自然而然的引入世博會的建筑材料等方面的相關內容，在講重金屬離子中毒的時候，聯系生活設計幾套可行的方案：牛奶、豆漿、雞蛋清解毒等。此外，從最近幾年的高考試題看，許多化學題目均與生活聯系在一起，這便為教師的教學活動提供了廣闊的空間。若教師能將化學教學與生活問題聯系到一起，對今后的化學教學改革是很有利。

結語總之，化學是高中的重要科目，教師在制定教學計劃時要充分考慮學生的學習狀況，堅持以學生為主設計教學計劃。因而，廣泛開展教學思路改革是每一位教師需要積極思考的問題，這對于后期的教學改革是有幫助的。

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