論農(nóng)村中小學藝術(shù)教育

艾昌俊

摘要：藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進學生的全面發(fā)展有不可替代的作用，這引起了社會各界人士的積極呼吁，尤其是農(nóng)村小學的藝術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；對策

藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學校的藝術(shù)教育問題。全面推進素質(zhì)教育就成為一句空話。下面就本縣的實際情況對農(nóng)村小學藝術(shù)教育狀況進行綜述。

一、農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的現(xiàn)狀

1.對藝術(shù)教育的重視不夠

雖然我國很早就提出了“素質(zhì)教育”的口號，但考試這種評價手段將素質(zhì)教育引進了死胡同，大家嘴上講的是素質(zhì)教育，事實上大部分農(nóng)村學校實施的依然是應(yīng)試教育，重視語數(shù)英，輕視體音美，重視成績提高，輕視素質(zhì)培養(yǎng)，始終以成績的高低評價學生的好差，評價教師的工作實績和學校管理者的治學水平。這就促使管理者和教師在工作中帶有急功近利的心理，為了提高成績，教師不惜違背教育規(guī)律，教育法則。在大多數(shù)學校，課表上的體、音、美課雖然也按要求排足了，但事實上很多老師將其上成語數(shù)英或者自習課，學生盼星星盼月亮，盼來一節(jié)藝術(shù)課，結(jié)果老師不上，學生失望、沮喪，甚至因此產(chǎn)生厭學情緒，如此情況，如何引導學生生動、活潑、主動地發(fā)展？

2.專業(yè)師資匱乏

從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農(nóng)村小學，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對音樂、美術(shù)等專業(yè)知識了解甚少。有的學校藝術(shù)課教學基本上是由語、數(shù)等主科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現(xiàn)藝術(shù)教育的正常化？

3.條件制約，教學設(shè)備短缺

大多數(shù)農(nóng)村學校，體音美教學器材極其匱乏，只有一兩架破舊的腳踏風琴，體育器材只有少數(shù)幾個籃球、足球和幾根跳繩，這數(shù)量根本不能滿足孩子們的需求，孩子們從來沒見過鋼琴、二胡、長笛等，也不知道什么是畫板，更別提畫室、琴房了。這嚴重阻礙了農(nóng)村藝術(shù)教育的落實，更談不上開展藝術(shù)實踐活動。這樣的條件，怎能不使農(nóng)村藝術(shù)教育浮于表面？

二、農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的對策

針對上述我縣農(nóng)村小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，筆者認為可從以下幾方面努力。

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高對藝術(shù)教育的認識

學校藝術(shù)教育是面對全體學生的普及教育，學校領(lǐng)導和教師應(yīng)堅定信念，更應(yīng)該聯(lián)合家長、學校、社會，建立起正確對待藝術(shù)教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術(shù)教育在實施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護藝術(shù)人才，形成良好氛圍。

2.保證經(jīng)費投入，加強教學設(shè)施等硬件建設(shè)

音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。多渠道爭取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的配備力度，改善教學條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學校可充分調(diào)動藝術(shù)教師的積極性，鼓勵教師、學生自制一些適合自身教學特點的藝術(shù)教學用品，如：簡易的畫夾、畫架、畫板等；也可鼓勵學生自帶、自購一些民間樂器，如：二胡、笛子等，以補充教學設(shè)備的不足，為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定堅實的基礎(chǔ)

3.加強師資隊伍建設(shè)

配好藝術(shù)教育師資，建立相對穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊伍。

一方面是針對現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學校藝術(shù)教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業(yè)技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊伍，建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊伍。“藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，[1]只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的藝術(shù)水平。

美術(shù)教學中，根據(jù)教材內(nèi)容和要求，給學生以創(chuàng)造的天地，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術(shù)手段，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時，拓展教學面，把板報美化、報頭設(shè)計等引進課堂，通過教學，使學生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。

書法教學中，分層要求，軟硬筆并重。教師不僅教學生寫好漢字楷書，而且指導學生臨帖，如：顏體、柳體、以及篆刻書法等，激發(fā)學生繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的責任感和積極性。

音樂教學中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善音樂課堂教學結(jié)構(gòu)，使歌曲與形體結(jié)合，聲樂與器樂結(jié)合，促使學生手、耳、腦并用，增強節(jié)奏感，發(fā)揮小學音樂教學的合力作用。

“‘興趣是最好的老師。老師‘教和學生‘學應(yīng)該互動起來。‘以教師為中心、‘以教材為中心、‘以課堂為中心也應(yīng)該被‘以人為本、‘以人的發(fā)展為中心”[4]所代替，教學形式應(yīng)更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術(shù)課中的運用，使教學內(nèi)容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設(shè)計圖案、書簽，精心制作動畫等。要積極開展藝術(shù)課教研活動，創(chuàng)設(shè)機會，讓音、美教師相互交流經(jīng)驗，取長補短。

農(nóng)村藝術(shù)教育的起點較低，決定了農(nóng)村小學的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設(shè)，讓農(nóng)村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受優(yōu)質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村小學校園。

參考文獻：

[1]楊立梅.綜合藝術(shù)課程與教學探索[M].北京：高等教育出版社，2003

[2]張波、胡冬芳.農(nóng)村小學藝術(shù)教育探索[J].岱宗學刊，2005（1）

[3]陳俏雨.淺析小學藝術(shù)課程改革的困難與問題[J].廣西教育，2004（13）

[4]張萬河.農(nóng)村小學藝術(shù)教育實施困難的原因及對策[J].教學與管理，2000