淺析如何在初中思想品德課堂培養學生的問題意識

余斗華

【摘要】問題意識在初中學生的學習活動中起著舉足輕重的作用。本文筆者認為，在初中思想品德教學中，教師必須要重視學生問題意識的培養和形成，將培養學生的問題意識作為思想品德教學中探究學習的切入點，引導學生善于發現問題，并帶著問題去學習、探索，從而不斷提高學生的思想品德綜合素養。

【關鍵詞】初中；思想品德；課堂教學；問題意識；學生素養

問題意識是指思維的問題性心理，即在人的認知中經常會遇到一些不明白的問題或者是現象.并且通常會產生疑問、探求的心理狀態。清代的著名學者劉開在曾在《問說》一文中提出“君子之學必好問”的觀點，其中就指出了問題在學習過程中的重要性。筆者認為，在初中思想品德課堂教學中教師也應該注重培養學生的問題意識，積極鼓勵學生在學習過程中發現問題，主動探究，從而通過探究解決問題，并形成自己獨立的思維，不斷提升學生的思想品德綜合素養。現筆者就如何在初中思想品德教學中培養學生的問題意識談幾點自己的看法：

一、更新教育教學觀念，培養學生的問題意識

在傳統教學中，以教師講授為主的單一的課堂教學模式下，學生的主動性不能得到有效的發揮，而且灌輸式的教育方式使學生的學習過于被動，不利于學生個性和能力的充分發展。隨著新課改的實施，以及素質教育理念的逐步推行，改變傳統課堂中以接受為主的學習方式，倡導學生主動參與課堂的理念也逐漸得到廣大教師的認可。同時現代教育理論研究也指出，問題時促使學生產生學習動機的主要原因。如果沒有問題，學生學習的好奇心和求知欲就很難被激發出來；如果沒有問題，學生也不會展開深入的研究、思考，學習也只能停留于表面；如果沒有問題，學生的學習就會是被動的消極接受，而非積極主動的探索。所以，問題意識在初中思想品德教學縱具有舉足輕重的作用。為此，在初中思想品德教學中，教師要改變傳統的教育教學理念，重視對學生問題意識的培養。而且培養學生的問題意識，并非是學生多問幾個“為什么”、“怎么樣”就能達到的。而是要從學生所具有的知識水平出發，精心設計、研究每一個問題，只有這樣才能讓學生在思考的范疇下更好的學習相關知識。以此同時，教師在培養學生問題意識時，還應注意從課堂教學的重、難點出發，引導學生思考問題、發現問題但不偏離教學目標。如若不然學生的問題探究就會變得徒勞，這樣學生不僅不會學有所獲，而且還會失去學習的方向，從而變得散漫沒有目的。所以，在初中思想品德教學中，教師樹立重視培養學生的問題意識，主要是以問題啟發學生，針對學生的問題而動，所以教師要根據學生在不同環節、不同階段的不同表現設置出相應的具有啟發性和針對性的問題，通過教師的問題啟發學生的問題意識，以疑激疑，從而引導學生主動學習、探索，逐步培養學生發現問題、解決問題的能力。

二、創設問題情境，鼓勵學生大膽質疑

毛澤東說：“問題就是事物的矛盾，哪里有沒解決的矛盾，哪里就有問題。”筆者認為在初中思想品德課堂教學中，學生問題意識的產生有賴于問題情境所提供的信息，所以沒有問題情境，學生的問題意識也很難被激發。因此，在教學過程中，教師要為學生創設積極的問題情境，鼓勵學生大膽的質疑。要做到這一點，首先教師要全面詳盡的向學生展示原始材料。其次，教師還可以為學生預設爭論性的問題，從而克服初中學生思維的片面性。這種方法主要是針對課文的重點、難點設置有爭論性的問題，啟發學生思考，調動全體學生的積極性，進行互動合作式學習，從而不斷提高教學的有效性、針對性和目的性，避免學生因知識和經驗的缺乏，提出偏執性和膚淺性的問題，從而使之形成良好的自我判斷，進一步思考問題。最后，教師還可以在課堂教學中引入學生在日常生活中所熟知的內容，延伸思想品德課堂，提高思想品德教學效果，這將更有利于培養學生的問題意識。總之，新課改下的初中思想品德課堂教學強調師生雙方的雙向互動，在互動中培養學生的問題意識，既要否定教師韋中的教學觀念，又必須重視教師在教學過程中對學生的指導作。所以，教師在教學過程中要充分發揮好自己組織者、指導者的角色，積極為學生創設問題情境，引導學生學會發現問題，主動探討問題，從而逐步提高學生的問題意識。

三、構建一定的教學情境，激發學生的探究意識

根據現代教育理念中將學生看做教學主體的觀點，教師在教學中要注重保障學生的主體地位，讓學生的“學”成為教師的“教”的出發點和歸宿點，這樣學生在學習活動中就能夠積極主動的參與進來，并且也能主動發表自己的見解，提出自己意識到的問題。筆者在教學過程中就發現，在初中思想品德課堂上，如果學生善于發現問題，喜歡問問題，不僅是由于他們對那些問題有迫切解決的需要，而且還表明學生主體意識也在逐漸增強，所以他們有強烈的好奇心和充分的自信心。認真考究現今的思想品德課堂教學，學生主體地位的缺失已然成了一種普遍現象，筆者認為在教學中培養學生的問題意識，幫助學生找回自己的學習位置是當務之急。為此，在教學中教師要學會尊重學生的個體差異，堅持因材施教原則，具體問題具體分析，讓每個有自己想法的學生都能大膽闡述自己的觀點。其次，教師還要注意在教學中為學生要、營造良好的課堂氛圍。因為只有在寬松和諧的課堂教學氛圍中，學生的積極思維才能被充分的調動，學生的好奇心和求知欲也才能逐步被激發，從而促進學生問題意識的形成。最后，教師在備課的時應力求從學生這個主體的角度思考問題，充分考慮學生的實際知識狀況，更多地向他們提供相關的知識背景。而學生有相關的知識背景搭橋鋪路，課堂上就不會怕出丑，就感到還有許多知識需要了解，就愿意提出自己感興趣的各種各樣問題。

【參考文獻】

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