互動式教學在初中化學教學中的應用研究

邱吉華

摘要：初中化學在學生的化學學習過程中具有基礎性作用。學生通過初中化學的學習，能夠了解化學的基本思維方法。在教學過程中適當加入互動教學法，能夠活潑課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。有利于學生自覺主動地投入到課堂活動之中，在積極的課堂環(huán)境中接收教學信息。能夠對課堂知識有更深刻的記憶。有利于培養(yǎng)學生對于化學的學習興趣，為學生自主學習和課外學習起鋪墊作用。

關鍵詞：初中；化學教學；互動式教學；應用

引言：

互動式教學作為新的教學方法，與傳統(tǒng)教學法有著明顯區(qū)別。傳統(tǒng)教學法更注重老師在課堂上的展示和講解，基本以老師為主。互動式教學法，能夠將學生和老師提到了同等重要的地位，通過各種方式實現老師與同學、同學與同學之間的互動。使學生能夠進入一個更積極主動的狀態(tài)中。

一、互動式教學，在初中化學教學中應用的必要性

初中化學要求學生積累基本的化學知識以及思維方式，有一定難度。因此，對于部分學生會造成學習障礙，影響其學習興趣以及積極性。傳統(tǒng)教學法中教師作為教學的主體，通過口頭傳授以及黑板板書的方式為學生介紹和講解化學知識和思路。學生處于被動聽講的地位，難以引起學生的學習積極性。化學學習內容中有眾多實驗，一般在課堂上都是由老師帶同學進行操作。對學生而言，缺乏動手實踐的機會，難以切身體驗化學學科的魅力。因此，傳統(tǒng)教學法在一定程度上阻礙了學生學習興趣，阻礙了學生主動探究的積極性[1]。

二、互動式教學在初中化學教學中的具體應用

該教學法強調學生與老師之間動態(tài)的交流和學習。能夠有效提升學習效率。在不同的互動形式中，學生以及老師的參與度不同，其教學側重點不同，會達到不同的教學效果。因此，需要根據具體的教學章節(jié)和內容來制定有針對性的互動方式。在互動的過程中，應該牢牢把握教學目的。具體有以下幾種方式：

（一）歸納問題是互動教學法

具體是指老師在課堂上，先不急于展開教學內容，而是將事先準備好的相關問題拋給學生。這些問題涉及這節(jié)課的重點、難點。是理解這一節(jié)課的關鍵。提出的問題能夠帶動學生的探究性學習，使學生能夠更深入地投入到課堂教學之中。例如，在學習離子這一節(jié)時，可以在課堂開始之前給同學留下以下幾個問題：為什么氯化鈉是由離子構成的？離子是什么？為什么二氧化碳不是由離子構成的？分子和離子有什么相同點？有什么不同點？然后留出6分鐘時間請同學分小組開始討論。經過討論后，請各組派出代表講述本組的討論后得出的答案。在各自代表公布答案等過程中，其他同學可以隨時質疑和提問，各組組長以及其他同學都可以進行回答，在回答提問的過程中可以翻閱課本。這一問答環(huán)節(jié)解預留六分鐘時間。之后老師并不立刻解答以上問題，而是開始本節(jié)課的講解。學生帶著探究的主動性能夠更充分地投入課堂中，能夠加深對知識的理解和記憶[2]。

（二）多媒體互動教學法

目前信息技術已經廣泛應用于各學科的教學過程中，多媒體的應用能夠延展教學的維度。從視覺、聽覺等方面給學生帶來更多的刺激。能夠實現課堂方式多元化，能夠調動學生的積極性。例如，在講解氧氣這一節(jié)時。可以事先在網絡上找關于氧氣的相關動畫視頻。通過動畫的形式生動有趣地介紹氧氣的特征，在大氣中的比例以及制氧方法等等。然后在課堂上使用多媒體教學設備來播放該視頻。將動畫視頻帶入課堂，能夠增加課堂趣味性，能夠通過豐富的聲音的和動畫信息給學生帶來多方面的刺激。能夠提升學生對相關知識的識記深度。

（三）問答式互動教學法

該教學法具有很強的適應性，能夠方便的應用于各章節(jié)的學習中。通過教師與學生一問一答的教學形式來將學生注意力吸引到課堂教學中來。該教學法能夠為學生創(chuàng)造表達的機會，學生通過語言表達進一步梳理自己的思路，提高表達能力和邏輯思維能力。同時，教師能針對學生回答的提問，能夠糾正學生的思維缺陷，能夠帶動學生深入思考[3]。例如，在課堂上為學生解釋物理變化和化學變化的區(qū)別時，可以拿出一根木筷在同學展示木筷被折斷。然后提問學生：同學們，看在筷子被我折斷的過程中，有沒有產生其他物質呢？部分學生回答：生成了木屑。這時，老師需要繼續(xù)提問：木屑與筷子有性質上的不同呢？學生回答：不是。然后給學生擦燃一根火柴，提問學生：在火柴燃燒的過程中是否生成了其他物質？學生回答：沒有，火柴被燒完了。老師繼續(xù)發(fā)文、問：同學們注意觀察，在燃燒的過程中是否產生了煙？火柴燃燒后是否有留下了燒焦的部分？學生通過仔細觀察后回答：是的。然后對以上問答進行概括和總結，梳理出物理變化和化學變化的區(qū)別。

三、結語

互動式教學，能夠激發(fā)學生對于化學學習的興趣，有利于學生充分參與進課堂教學和討論。能夠提高學生學習的積極性和主動性。貫徹新課程改革的精神，使學生能夠真正作為課堂的主體，進行自主、主動地學習。能夠提升化學教學的質量，培養(yǎng)出具備多方面能力的人才。

參考文獻：

[1]徐橋亮.互動式教學應用在初中化學教學中的有效性研究[J].西部素質教育，2015，（12）：99.

[2]李燕.互動式教學在初中化學教學中的運用[J].中國校外教育，2013，（01）：50.

[3]次旦玉珍.分析互動式教學在初中化學教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊， 2015， 12（7）：152-152.