淺析音樂欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

李琳琳

教學(xué)效果，我們必須轉(zhuǎn)換舊教育觀念、舊模式。盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置身于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。用視覺、聽覺、動(dòng)作等想象相結(jié)合的欣賞方法，下面談?wù)勎以谝魳沸蕾p教學(xué)中的一些做法。

一、聽與視中感悟音樂

音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)音樂的感悟過(guò)程。在對(duì)音樂的感悟中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，其中包括對(duì)音樂要素的感受力、對(duì)音樂風(fēng)格的感受力及對(duì)音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。音樂作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實(shí)生活中的想象用音響表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)音樂作品的理解，如欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》時(shí)，在欣賞歌曲前先播放美國(guó)好萊塢音樂劇《音樂之聲》的一個(gè)片段，然后簡(jiǎn)單地介紹一下影片的主要內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生了解這是一個(gè)發(fā)生于1938年奧地利的真實(shí)故事，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地了解歌曲是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時(shí)所唱，從而也更理解了美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。

例如《口哨與小狗》，樂曲用模擬手法使音樂產(chǎn)生直觀聽覺形象。在欣賞作品時(shí)，我看到很多學(xué)生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，扭動(dòng)著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的小狗在其身邊搖著尾巴，跳來(lái)跳去。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所感動(dòng)。

音樂欣賞不應(yīng)該只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫剑瑯淙~沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調(diào)清新、自然、淳樸，他們感受到了音樂的存在，生活的美好，臉上露出了幸福的微笑。

二、聽覺中想象音樂

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，作為素質(zhì)教育的音樂欣賞教學(xué)，必須舍棄一些單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。

如在欣賞《豐收之歌》前，我先讓學(xué)生想象一下秋天的景色，接著播放豐收景象的flash，學(xué)生們看到了田野上莊稼都已成熟了，人們?cè)诿χ崭睿麍@里甜美的水果掛滿枝頭，人們正在忙著采摘，一片豐收喜悅的景象。學(xué)生仿佛置身其間，感受到成熟果實(shí)的香味，臉上也露出了像秋天一樣的燦爛笑容，并且加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再次欣賞歌曲時(shí)，學(xué)生們很快地進(jìn)入歌曲的意境之中，愉快地進(jìn)入歌曲欣賞，并試著用打擊樂器隨歌聲進(jìn)行伴奏，進(jìn)一步體驗(yàn)秋天豐收的喜悅。

豐富的想象和聯(lián)想能深化對(duì)音樂作品的感受，在欣賞中可用講故事或描述情景等方式，激發(fā)學(xué)生積極地展開聯(lián)想和想象，如欣賞《出發(fā)》時(shí)，采用詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)引發(fā)學(xué)生聯(lián)想：冬日郊游，多么令人高興啊！同學(xué)們興致勃勃地出發(fā)了，汽笛長(zhǎng)鳴、車輪滾滾、車廂里響起歡樂的歌聲……你從音樂中感受到了嗎？學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，將教師所作情景的描述與自己生活的體驗(yàn)相結(jié)合，產(chǎn)生的聯(lián)想和想象說(shuō)給同學(xué)聽，從而真正達(dá)到陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣的目的。

三、聽與動(dòng)中表現(xiàn)音樂

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。而他們對(duì)音樂的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂欣賞與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂欣賞轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)和技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，通過(guò)有聲有色的表演能夠更好地表現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容。比如《快樂的諾蘇》是根據(jù)彝族民間音樂改編的彈撥樂合奏曲。在欣賞教學(xué)前，我先讓學(xué)生聽著音樂，說(shuō)說(shuō)自己所了解到的知識(shí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。接著播放一些彝族歌舞給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生喜愛彝族音樂和歌舞的情感。然后讓學(xué)生穿著彝族服裝，戴上頭飾，扮演成“彝族小朋友”，跟著音樂跳起歡樂的舞蹈。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了這首歡快熱烈而又輕松活潑的民族樂曲。

如在欣賞《我是人民的小騎兵》，引導(dǎo)學(xué)生編排舞蹈動(dòng)作，全班幾十個(gè)人編了幾十個(gè)小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了他們，因?yàn)檫@畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。作為教師要精心地耕耘和栽培，讓孩子們幼小心靈中播下的創(chuàng)作種子得以生根、開花、結(jié)果。

隨著音樂邊聽邊動(dòng)，能幫助學(xué)生感知音樂節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，如欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，采用提出要求你能像玩具兵那樣隨著音樂走步嗎？你能用動(dòng)作把小喇叭奏出嘹亮的高音和大喇叭奏出雄壯的低音表示出來(lái)嗎？啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過(guò)程中把感受到的音樂用動(dòng)作形象地表達(dá)出來(lái)，加深情感的體驗(yàn)。

欣賞課不僅豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，還能擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，學(xué)生有了欣賞的能力，才能對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，從而能自覺地、積極地學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生是審美的主體，教師在教學(xué)中必須喚起學(xué)生對(duì)審美的濃厚興趣，在教學(xué)中教師的音樂活動(dòng)是學(xué)生的審美對(duì)象，所以，音樂欣賞課是音樂教學(xué)中不可缺少的組成部分。