基于cbi理念的高職基礎英語與行業英語的銜接分析

曹波

摘 要：隨著國家的發展，社會對于高職人才英語能力的要求逐漸增高，高職院校在素質技能教育的基礎上，需要培養英語方面的崗位人才，然而，傳統的教學方式已經不能滿足現代化教學要求，因此，在高職基礎英語教學期間，教師需要將教學內容與行業英語銜接在一起，科學應用先進的cib理念，創新教學方式，提高教育教學效果。

關鍵詞：cbi理念 高職基礎英語 行業英語 銜接措施

Cbi理念，主要就是內容語言教學，需要教師將英語語言與學科知識統一處理，將語言作為知識教學媒介與工具，強調學習內容，并非強調語言本身，在教師樹立cbi理念之后，需要科學應用沉浸、保護、輔助與主題模式開展教學工作。沉浸教學模式，主要重視學生對于基礎英語知識的掌握效果，按照相關要求開展教學活動。保護模式主要重視學生對第二語言的學習情況。輔助模式主要是將語言與教學內容結合在一起，強調語言與專業的重要性。主題模式主要就是按照特定主題，開展教學組織活動。在教學期間，教師需要科學應用此類教學方式，發揮cbi理念的應用作用。

一、高職基礎英語教學現狀分析

當前，我國部分高職院校在基礎英語教學中還存在較多不足之處，難以保證英語教學效果，無法培養學生的實踐能力與問題解決能力，甚至會抑制高職英語教學工作的全面進步。具體表現為以下幾點：

第一，英語課程體系較為單一。高職院校只能在第一學期與第二學習開展基礎英語教學工作，主要教學目的是培養學生英語考試能力，使其可以通過高職高專英語AB級考試，完成相關教學任務。在第三學期與第四學期開始，高職院校會開展專業英語教學課程，對于行業英語而言，只是教授學生專業詞匯與語句相關知識，無法提高學生的學習效果。一些教師一味引導學生閱讀行業專業文章，不能利用科學方式指導學生，在閱讀內容難度較高的情況下，導致學生學習興趣與學習積極性降低，無法滿足相關要求。另外，高職院校的基礎英語知識與行業英語知識相互脫節，不能按照相關規定與社會人才培養要求開展教學工作，導致高職基礎英語教學質量降低[1]。

第二，教學內容與實際生活脫節。一些高職院校在設置基礎英語課程的過程中，不能按照社會要求與市場需求等，科學選擇人才培養教學內容，例如：高職院?；A英語教材的職業導向性較差，教學內容與實際生活相互脫離，部分教師會將英語教學與專業教學分離，學生只能單純的使用英語知識，不能將其應用在行業英語中，無法將二者聯系在一起。

第三，缺乏先進的教學方式。高職英語教師在基礎英語教學期間，還沒有積極引進先進的教學方式，不能科學應用網絡信息技術開展教學活動，難以激發學生的學習興趣，不能提高學生的積極性。同時，在基礎英語教學期間，教師忽視學生實踐能力的培養，無法按照相關要求總結教學經驗、解決教學問題，導致學生在畢業之后，不能滿足社會與市場對于人才的要求，難以保證學生的就業競爭能力[2]。

二、基于cbi理念高職基礎英語與行業英語的銜接措施

高職英語教師在基礎英語教學期間，需要積極樹立cbi理念，應用先進的教學方式開展教學活動，在基礎英語與行業英語全面銜接的情況下，培養學生的職業能力，提高教育教學水平，滿足現代化人才需求。

1.職場英語與基礎英語的銜接

高職英語教師需要根據職場英語使用環境的分析，將cbi作為教學輔助工具，按照相關要求，培養學生的適應能力與崗位能力，創建專門的崗位話題，為學生營造良好的學習環境，使其可以在良好環境下學習語言知識與技能。例如：高職英語教師在教學期間，可以根據當前市場實際情況，為學生設置“求職面試”、“職場溝通”等教學環境，使學生可以對行業英語形成初步的認知，根據教師的指導，做好個人規劃與職業發展的設計工作，利用教學操作訓練的方式，培養學生職場溝通能力與面試能力[3]。

在求職面試教學訓練中，教師需要培養學生的自我介紹能力，要求學生在自我介紹的時候，學會使用“Good afternoon （morning）， professors”、“It is my great pleasure to be here.”、“thank you for your attettion！”等重點語句，使學生可以掌握相關經驗，提高學生的行業英語掌控能力[5]。

2.典型職業崗位與行業英語模塊的設置

高職英語教師需要科學應用主題教學模式，設置課程單元體系，根據預先設定的主題開展教學活動，打亂教材的順序，圍繞教學主題對學生進行教學，發揮cbi教學理念的作用。在設置教學內容期間，需要科學設置典型的職業崗位與工作內容，為學生創建真實的教學情境，按照相關要求培養學生的英語學習能力，例如：在高職院校機電專業基礎英語教學期間，教師需要為其講解“Mechanical and electrical installation”、“electromechanical maintenance，”、“mechanical and electrical removal”、“Routine inspection of power supply lines”等詞匯，保證學生可以全面了解典型崗位的工作內容，將基礎英語知識應用在行業中[4]。

結語

在高職英語教學期間，教師需要樹立cbi理念，按照相關教學要求將基礎英語與行業英語銜接在一起，保證可以提高英語教學成效，培養學生的行業能力，滿足社會對于人才的要求。

參考文獻

[1]趙雪梅，李莉，李敏等.基于CBI理念的高職基礎英語與行業英語的銜接研究[J].才智，2015（5）：254-254，256.

[2]李敏.基于CBI理念的高職基礎英語與行業英語的銜接研究[J].才智，2015，（2）：250-250，252.

[3]王雪潔.基于CBI理念的高等職業教育EGP+EOP課程體系構建[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2014，36（5）：148-151.

[4]王平.如何將基礎英語與藥學專業有效結合[J].中國醫藥科學，2015，5（17）：83-86.

[5]黃文星，楊勁松.高等職業基礎英語與行業英語銜接路徑研究[J].長春大學學報（自然科學版），2015，25（3）：110-113.