中職計算機應用教學過程中存在的問題及建議探究

郝呈祥

摘 要：現(xiàn)計算機技術已廣泛應用于各行各業(yè)當中，并發(fā)揮著非常重要的作用。將計算機技術應用于中職教學雖可有利提高教學水平及教學效率，但不恰當?shù)氖褂靡矔е陆虒W出現(xiàn)諸多問題，影響教學效果。本文分析了中職計算機應用教學過程當中所存在的問題，并提出了具針對性的解決對策，旨在為同行工作人員提供若干建議。

關鍵詞：中職學校 計算機教學 問題 對策

自計算機設備問世以來，其就逐步成為人們生活當中不可或缺的內容，在人們工作及學習當中發(fā)揮著重要的作用。伴隨信息化的發(fā)展，現(xiàn)多數(shù)中職學校都已引入計算機應用技術進行教學。計算機應用教學不僅有利培養(yǎng)學生學習能力，而且也為學生進入社會打下堅實基礎。但我國對于計算機設備的研究起步較晚，研究力度不足，研究范圍也相對狹窄，致教學效果不佳，影響教學水平，為此還應對其不斷進行完善，以盡量發(fā)揮計算機應用教學的積極作用。

一、中職計算機應用教學過程中存在的問題

1.學生計算機基礎水平差異較大

中職學校學生基本為中考失利、經中學教育后直接進入學校等學生，甚至還有部分學生未完成初中學業(yè)。學生學習起點不一，使得學生在計算機基礎知識及技能的學習能力方面也存在較大差異。特別是未完成初中學業(yè)的學生，因其學習基礎差、學習能力彈道、未養(yǎng)成良好的學習習慣等因素，導致其學習與其他學生之間存在較大差異[1]。此外，雖計算機已逐步普及，但不同區(qū)域因經濟水平不同，其普及程度也存在差異。如城市和農村，城市學生基本從小就可接觸到計算機，具一定計算機知識及技能基礎，部分學生還比較精通計算機，而農村學生受經濟限制，雖也有設置信息技術課程，但卻極少有實踐操作的機會，計算機基礎較差。學生計算機基礎水平差異較大直接影響了學生對于課程的接受能力，對于相同的計算機知識，基礎好的學生可迅速接受，但基礎差的學生可能就很難理解，同時也加大了教學難度。

2.教師隊伍整體素質偏低

經濟發(fā)展的不平衡還會引起人才分配的不平衡，通常經濟發(fā)展較好地區(qū)人才聚集，而經濟發(fā)展水平不高地區(qū)則缺乏高素質人才。現(xiàn)很多中職學校教師自身教學水平不高、綜合素質能力較差，自然也就無法很好地做好教學工作。尤其是針對計算機這種極具時代特征的專業(yè)教學，若沒有豐富的專業(yè)理論知識及扎實的實踐操作經驗，是很難取得良好的教學效果的。教師素質首先影響的就是教學效果，而教學效果又直接影響了學生對于知識的掌握程度，因此教師隊伍素質偏低在很大程度上影響了學生計算機應用能力的提高。

3.缺乏多樣化的教學方法

伴隨經濟及社會的發(fā)展，在新形勢下，中職教育教學有了更多的可能，再加上計算機技術的應用，中職教學方法也可得到不斷創(chuàng)新。但實際上，中職計算機應用教學當中，教師所采取的教學方法卻相對單一和保守，雖有利用計算機技術，但卻仍是采取傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的灌輸模式為主進行教學，致學生學習興趣低，課堂教學效果差，學生計算機實踐操作能力也無法提高。另有些計算機教師因缺乏自身教學體系，教學也只是“照本宣科”，依課本內容進行獨立講解，而未將多個知識點進行聯(lián)系，以形成系統(tǒng)性的知識，學生雖了解單個知識點，但卻無法聯(lián)系多個知識點[2]，致學生計算機應用能力無法提高，也無法很好地利用度算機知識解決實際問題。

二、中職計算機應用教學過程中存在問題的解決對策

1.加強課堂導入，優(yōu)化教學過程

課堂導入是教學的基礎，良好的課堂導入可促進教學的成功。中職學校學生計算機基礎水平差異大，致學生學習能力及知識接受能力不同，基于此，就更要做好課堂導入工作。課堂導入可激發(fā)學生興趣，使學生主動參與課堂活動當中。在實際教學時，教師可依教學內容，結合學生實際基礎情況，以小故事、小游戲或是小比賽等方式導入課堂學習內容，迅速吸引學生注意力，并激發(fā)學生主觀能動性。同時，還要對教學過程進行優(yōu)化，于教學前先設計好整個教學流程，然后在進行課堂教學時，依課程設計及學生實時反應作出相應調節(jié)，以使教學過程更加符合學生學習需求。

2.注重教師素質的提高

教師素質是影響中職計算機應用教學效果的重要原因之一，為提高中職學校計算機應用教學的效率及水平，就有必要提高教師素質。一方面，學校應加強人才引進，嚴格人才引進機制，并注意考察教師資格水平及職業(yè)能力；另一方面，要加強對現(xiàn)有教師的培訓，為現(xiàn)有教師提供繼續(xù)深造的機會，以更新教師計算機知識，提高其專業(yè)技能，進而提高教師隊伍的整體素質[3]。此外，還要加強與外校的溝通和交流，在分享自身良好教學經驗的同時也能學習到他校計算機教師的成功經驗，從而提高自身教學水平。同時，教師也應秉持“活到老，學到老”的理念，緊跟時代步伐，不斷更新自身計算機知識，從而提高自身教學能力。

3.改革教學方法

教學方法的選擇直接關乎教學效果，也影響著學生的學習心態(tài)。針對當前中職計算機應用教學當中教學方法單一、保守的問題，為提高課堂教學效率，就必須改革教學方法，采取多樣化的教學方式，如任務驅動教學法、探究式教學法、問題教學法等，同時注意適當利用多媒體進行輔助教學，以激發(fā)學生積極性和主動性，讓學生樂于參與課堂活動。此外還應重視學生計算機應用能力及實踐操作能力的培養(yǎng)，為學生設置部分選修實踐課，以便于學生進行實踐訓練，平時也可舉辦課件制作大賽、程序設計大賽等，通過比賽了解學生學習程度，也鍛煉學生實際應用能力，進而提高學生計算機應用水平。

結語

總而言之，教育事業(yè)的發(fā)展不但可促進經濟的發(fā)展，而且有利我國綜合國力的提高。作為新時期教育事業(yè)的重要內容，計算機應用教學為學生后期生活及工作提供了巨大的便利，有利學生綜合素質的提高。但同時也應正視中職應用計算機進行教學所出現(xiàn)的問題，并積極采取相應對策進行解決，以充分發(fā)揮計算機對于中職教學的積極作用。

參考文獻

[1]徐曉穎.中職計算機應用教學過程中存在的問題及建議探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（20）：88-89.

[2]劉雪華.我國高校計算機應用教學存在的主要問題及對策[J].科學中國人，2015，（9）：176-176，177.

[3]蔣莉.中職計算機應用教學過程中存在的問題及建議探究[C].//2016年1月全國教育科學學術交流會論文集.2016：15.