初中語文課堂教學(xué)中問題探究式教學(xué)的思考和嘗試

劉新

新課改要求：“教學(xué)的重點在于有效地培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力，逐漸讓學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。”那么，在初中語文教育教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)采取開放的問題合作探究式教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生思維活力，促進學(xué)生語文知識與素養(yǎng)的同步培養(yǎng)與提高，最終達到教學(xué)目的，完成質(zhì)的飛躍。下面，我結(jié)合自己實際，就當(dāng)前初中語文課堂探究式教學(xué)普遍存在的缺點和自己課堂教學(xué)中問題探究式教學(xué)的嘗試做點滴探討，望批評指正。

一、問題探究式課堂教學(xué)普遍存在的缺點

1.探究活動淺顯，內(nèi)容流于形式。教師在教學(xué)探究活動時急于完成教學(xué)任務(wù)，不能給學(xué)生充分的閱讀和思考空間，導(dǎo)致學(xué)生不能將課文讀通，讀熟，根本就談不上在教學(xué)中產(chǎn)生更好的想法以及感受。

2.探究缺乏精髓，問題設(shè)計邊緣。教師在課堂上設(shè)計的問題偏于淺顯，很多內(nèi)容探究價值意義不大，最終效果不佳，不能完成預(yù)定的目標(biāo)。

3.探究形式僵硬，缺乏靈活多變。小組討論不是讓學(xué)生獲悉結(jié)論，而是要讓學(xué)生了解整個探究過程，教師應(yīng)該教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、問題探究式課堂教學(xué)活動的思考

1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)：

多年的實踐，我認(rèn)為在創(chuàng)設(shè)合作探究式教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以問題的提出為突破口，有效激發(fā)學(xué)生提問質(zhì)疑的興趣。再通過師生合作探究交流這樣一個過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神與探究問題的能力。

2.要建立良好的師生友誼：

教師要和學(xué)生建立一種師生友誼，和學(xué)生共同探討，共同發(fā)展，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。例如：我在教七年級上冊《郭沫若詩兩首》一文時，先讓學(xué)生在課前查找作者的寫作背景，課堂上由師生討論寫作背景引入新課：這首詩寫于20 年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力控制著。面對這種現(xiàn)實， 詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。接下來再提出問題，師生探究課文。這樣為學(xué)生更好的分析具體內(nèi)容和思想內(nèi)涵增加了幫助。

3.要營造探究性的語文教學(xué)氛圍：

語文教師要給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)留足空間，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的欲望。例如：我在教九年級下冊《魚我所欲也》一文時，讓學(xué)生就魚和熊掌是否可以兼得的問題進行互動討論，先營造出一個探究性的學(xué)習(xí)氛圍。然后再進行適度的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的積極情感。平時教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識思考和解決一些現(xiàn)實問題，進一步促進探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.要引導(dǎo)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)意識：

初中語文學(xué)科潛藏著大量的具有探究價值的因素，那就要求語文教師一定要利用好課本資源，去培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識。例如：我在教七年級上冊《扁鵲見蔡桓公》一文時，教師先提問：自“居五日”到結(jié)尾是文章的第三層次。前面四次見蔡桓公，扁鵲都是“居十日”，為什么這里卻用“居五日”，日期驟然縮短意味著什么？其中“索”——“逃”，各表明了蔡桓公與扁鵲什么樣的心清？再鼓勵學(xué)生七嘴八舌討論，教師最后小結(jié)：日期驟然縮短，表明蔡桓公病情急劇惡化，扁鵲“望診”判斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見桓公而“還走”，實在是事出有因。而一“索”一“逃”，極簡練準(zhǔn)確地揭示了蔡桓公病重心急如焚和扁鵲無奈恐懼的心情，最后的“桓侯遂死”，是故事發(fā)展的必然結(jié)果，是桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

5.要建立學(xué)習(xí)小組 ，給予學(xué)生探究性學(xué)習(xí)語文的自學(xué)空間：

在建立學(xué)習(xí)小組過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好兩個方面的內(nèi)容，以保證小組合作的科學(xué)性：第一，科學(xué)控制小組人員數(shù)量。實踐中，我把每一個小組中的人數(shù)都控制在4至8個人左右，這樣不僅可以讓學(xué)生在討論中感受氣氛，而且不會造成混亂、影響教學(xué)秩序；第二，注意小組成員之間的優(yōu)差組合。比如，我在分組過程中，充分考慮到了男生與女生之間的合理搭配，實現(xiàn)二者之間的優(yōu)勢互補；第三，在實際分組過程中，我充分考慮到了每個學(xué)生的基礎(chǔ)與能力狀況，尤其是他們之間的差異性，就將基礎(chǔ)好與能力較強的學(xué)生分別安排在不同的小組之中，這樣就保證了每個小組的實力相當(dāng)，而且都有小組領(lǐng)頭人。

6.要創(chuàng)設(shè)探究性的語文教學(xué)問題：

創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問題，是科學(xué)實施探究性語文教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。例如，我在教九年級下冊《談生命》一文時，在確保學(xué)生理解了課文主要內(nèi)容和主旨思想的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)以下探究性問題：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？在短暫的人生歷程中，我們該如何讓自己的生命綻放美麗？學(xué)完這篇課文，你是否明白了該怎樣珍惜生命？在這樣探究性的教學(xué)問題情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就有效集中起來了，他們會積極、主動地開展探究性學(xué)習(xí)活動。

7.要引導(dǎo)學(xué)生把語文課堂與實際生活聯(lián)系起來：

問題探究性學(xué)習(xí)不單是課堂上應(yīng)該開展的活動，社會化語文也是語文學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵內(nèi)容。例如，我在教八年級上冊《蘇州園林》一文時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我是導(dǎo)游”這樣的一個特色活動，讓學(xué)生從導(dǎo)游的視角向其他同學(xué)介紹蘇州園林。題目一出，學(xué)生都主動上午查閱了有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容牢記于心，然后把收集到的內(nèi)容變成導(dǎo)游宣傳詞，下午上課再開展小組競賽活動。這樣讓學(xué)生靈活地轉(zhuǎn)化了課本知識，主動學(xué)習(xí)能力也會提升。

8.問題探究教學(xué)需要注意的方面：

探究性教學(xué)活動開展進程中，教師要注意兩方面：第一、在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮自己的作用，即教師在備課時，要精心設(shè)計提問，并做好教學(xué)準(zhǔn)備，通過研究學(xué)科特性，提升教學(xué)水準(zhǔn)；第二、教學(xué)時通過探究學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立思考，這樣學(xué)生才能做到真正學(xué)習(xí)知識，進而掌握知識。

總之，初中語文課堂教學(xué)問題探究教學(xué)方法的選擇與實施，只有著眼學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生在課堂上的主體性，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主觀能動性，才能實現(xiàn)教學(xué)效率地不斷提升。