淺析情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)

陳英

摘要：初中生物是每個(gè)初中生基礎(chǔ)教育階段接觸的第一門(mén)生物課程，是每個(gè)初中生了解人類(lèi)生長(zhǎng)發(fā)育全過(guò)程的一門(mén)課程，該課程實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)觀(guān)。情感教學(xué)作為新一輪課程改革的結(jié)果，理應(yīng)應(yīng)用到初中生物教學(xué)中去，真正提高初中生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；情感教學(xué)

生物課是對(duì)自然科學(xué)研究的學(xué)科，主要是對(duì)生命和自然的研究。初中時(shí)期正好是一個(gè)學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。改善初中生物課教育的最好辦法！就是融入情感教育。

一、情感教育的含義和作用

情感教育主要指的是教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通過(guò)積極的情感跟學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生出積極主動(dòng)的反應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)手段。實(shí)施情感教育主要是關(guān)注學(xué)生的情緒、信念以及學(xué)習(xí)態(tài)度，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，情感教育已經(jīng)成為教育理論和教學(xué)實(shí)踐研究的重大課題，在初中生物教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用情感教育，不僅能夠讓學(xué)生在課程中身臨其境，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效果，還能夠通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的生物實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

二、要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生

愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，是教師教書(shū)育人的重要職責(zé)，而獲得教師的認(rèn)同與贊賞，也是每一個(gè)學(xué)生十分期待的心理要求。只有這樣，教師和學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中獲得良好的情感互動(dòng)，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)自身的學(xué)習(xí)起到重要的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與成長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)心愛(ài)護(hù)優(yōu)秀的學(xué)生是比較容易的，而那些學(xué)習(xí)表現(xiàn)落后，學(xué)習(xí)方法不正確的學(xué)生，其實(shí)更需要教師的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)。但是這種情況需要教師具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、持久的耐力和真摯的愛(ài)心，這個(gè)關(guān)愛(ài)的過(guò)程也不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的循循善誘的過(guò)程。實(shí)踐證明，教師只有以高度的責(zé)任心和關(guān)愛(ài)心去關(guān)注愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，才能夠讓學(xué)困生得以進(jìn)步，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓生物教學(xué)的效果更好。

三、注重與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流

師生的情感交流是雙向的。這種雙向交流的情感交流不僅建立在良好的教學(xué)氛圍中，還需要教師在教學(xué)工作中的積極維護(hù)與方法的引導(dǎo)。因?yàn)橹袑W(xué)生心理發(fā)育的不健全特征，在教學(xué)工作中，不同年齡、不同性別，不同群體和個(gè)體的差異是表現(xiàn)不同的，這就更加需要教師能夠積極主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，“以情激情”，利用自身的真實(shí)正確的教學(xué)情感，在教學(xué)工作中積極的影響學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上精神振奮，能夠跟隨教師的步伐，共同學(xué)習(xí)與思考，從而更好地產(chǎn)生教育上的共鳴。作為教師真實(shí)正確的表達(dá)自己情感，還需要用冷靜理性的態(tài)度來(lái)看待學(xué)生的過(guò)失或錯(cuò)誤，真真正正的站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)題的分析與解決，從而引起師生間的情感共鳴，讓學(xué)生能夠勇于認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)上的不足與生活中的失誤，和學(xué)生一起獲得共同的進(jìn)步。

四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以引起學(xué)生的觸動(dòng)和情感的共鳴。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)物、模型或?qū)嶒?yàn)的方式，營(yíng)造良好的氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境的精心設(shè)計(jì)和妥善安排以及教師對(duì)自身形象的關(guān)注，可以形成學(xué)習(xí)生物科學(xué)的良好課堂氣氛。與此同時(shí)，還要注意營(yíng)造良好的德育環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中，用自己的情感可以去影響和改變學(xué)生的品質(zhì)和道德水平。例如，對(duì)艾滋病患者的正確認(rèn)識(shí)以及多弱勢(shì)群體的關(guān)懷，通過(guò)教師自己的正確態(tài)度激發(fā)學(xué)生的道德感和社會(huì)責(zé)任感。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才是真正達(dá)到了教學(xué)效果。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能給學(xué)生帶來(lái)愉悅的感覺(jué)，并能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度和學(xué)習(xí)的效果。任何一門(mén)課程，如果學(xué)生有了興趣，那學(xué)習(xí)過(guò)程就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。初中生物教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該考試學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注意學(xué)生的注意力，通過(guò)講解生動(dòng)、形式多樣的內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度。初中生即有自己的想法，同時(shí)又不是已經(jīng)定型，初中生物教師如能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好情感教學(xué)，就能提高初中生物的課堂教學(xué)效果。

六、實(shí)施合作互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生情感培養(yǎng)

在初中生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作型的互動(dòng)教學(xué)來(lái)為學(xué)生相互之間的交流、相互討論提供平臺(tái)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)采用分組的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。如：在教《保護(hù)生物的多樣性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓每個(gè)小組自行討論如何才能保護(hù)生物的多樣性，每個(gè)成員就會(huì)積極思考，發(fā)表自己的看法，最后再由小組組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)組員的答案進(jìn)行總結(jié)，形成最終討論結(jié)果。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)課堂的積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生相互之間的情感。

七、扮演好自己的角色，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)扮演好自身的“引導(dǎo)者”角色。要切實(shí)發(fā)揮好為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，在努力啟發(fā)學(xué)生自己尋找答案的同時(shí)，盡可能的去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，培養(yǎng)他們良好自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不僅要循循善誘幫助學(xué)生增加自我理解、自我感悟、自我體驗(yàn)?zāi)芰Γ€要切實(shí)幫助學(xué)生掌握好教材中的生物知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生的生物情感的同時(shí)有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力。同時(shí)，在新課程教學(xué)中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是其核心發(fā)展理念。因此，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教師與學(xué)生的真誠(chéng)交流，因材施教，因人施教，充分尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)融入到學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)上的成就感就十分重要，這也是新課程教學(xué)中教師的重要責(zé)任。

情感教育是先進(jìn)的教育體制下，對(duì)方法的一次新的嘗試，在運(yùn)用的過(guò)程中取得了很明顯的成效。其在生物教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用就是一次成功的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)中的情感教育的分析，促進(jìn)了人們對(duì)生物學(xué)的理解，同時(shí)也使情感教育深入學(xué)生的內(nèi)心。

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