淺析初中信息技術課信息素養的培育

留芳晴+林泉君

【摘要】信息技術課程的核心價值是培養學生信息素養”進行分析細化，在課堂中如何體現這門學科教育的核心價值對于實踐教學具有重大指導意義。本文旨在為一線教師解決對信息技術這門課程“教什么”、“怎么教”的疑惑做簡要梳理。

【關鍵詞】信息素養 學科價值 初中信息技術

在中小學課程中，將有關計算機知識的教學取名為信息技術課。不得不承認將這門學科定位為信息技術本身就是一個過大的話題，而我們所教授的頂多是信息技術中冰山一角。那么，對于這門課程，我們到底要教授學生什么，如何引導學生更好地學習，這是關于課程核心價值的思考。作為一名信息技術教師，我們需要思考：初中信息技術學科教育的核心價值是什么？

一、信息技術的核心價值

統一的價值追求忽略了尊重人和社會差異，最終會成為形式化和教條化溫床。每門課程都有其核心價值，語文、數學、英語的核心價值是什么？如果說數學學科的核心價值是推理和邏輯，語文學科也有。英語的核心價值是作為一種語言交流的工具，計算機則更是一門技術。

作為幫助學生形成人生價值體系的各個學科必然有自身特有的教育核心價值，信息技術課程的核心價值同樣是一個亟需回答的問題。從《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》、《初中信息技術課程標準》中描述來看，信息技術學科的核心價值實際上定位為培養學生的信息素養。可是，“信息素養”這個概念非常籠統。筆者認為：要說信息技術的核心價值是培養學生的信息素養，倒不如把它具體成兩個問題：一是提高學生哪些信息素養？二是如何提高學生信息素養？

二、初中信息技術課信息素養

信息素養指的是一種可以通過教育所培育的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力，是人的文化素養的重要組成部分之一。初中學生的信息素養主要可以細化為下幾點：

（1）信息意識。信息意識即如何使用技術、交流工具和網絡去獲取信息。對于初中學生的信息技術課堂中即體現為：利用網絡來獲取信息。例如：利用搜索引擎查找信息，這就涉及到如何根據自己需要獲取的信息來確定關鍵字等問題。

（2）計算思維。信息素養需要具備對于獲取到的信息要進行合理分析的能力，即能對信息的有效性、可用性、權威性和時效性等進行分析。同樣還要對信息進行處理，包括對信息的管理。在初中信息課堂中體現在培養學生對獲取的信息進行分類管理的能力。

（3）數字化學習與創新。信息社會信息繁雜，需要學生具備數字化學習與創新的能力，能迅速靈活加工利用信息并解決實際問題。在信息技術教育中，應當特別重視信息活用能力的培養，即以信息技術解決問題能力的培養。在初中信息技術中，加工利用信息的能力主要體現著完成綜合實踐任務上。例如：一個與生活密切相關的綜合實踐活動需要多名學生組隊完成，這就需要通過網絡獲取信息，并對信息進行分析處理，以及組員之間相互交流利用信息來解決這個實際問題。

（4）信息社會責任。從課程定位的角度來看，信息倫理道德己經成為信息技術課程價值體系的一個重要組成部分。信息化帶給人類帶來巨大優勢的同時，必然會帶來一定的倫理道德危機，例如：計算機犯罪、網絡沉迷等。從初中信息技術教育價值來說，信息技術課程要教授學生使用信息技術，就必須去引導學生正確地看待信息技術的功能，負責任地使用信息技術。

三、在信息技術課堂中信息素養的培育

課堂教學是實施信息技術教育的最主要途徑，如何培養學生良好的信息素養需要在課堂教學中得到充分體現，鑒于此，筆者將信息素養細化，以促成實踐教學的實現。

（1）以學生為主體，實現教學平等。教育應該真正實現以學生為主體、以“教”與“學”為主體。這不僅體現對學生的尊重，還對培養學生的人格理念有很大作用。可是如何實現學生主體呢？這種平等的“教與學”的關系，應該體現在對教育資源的獲取、占有和使用上以及對知識的延伸及建構方式上。我們知道：分階段，多目標，尊重差異，尊重多元價值觀，以促進人的發展為目標，是信息技術和所有學科應當遵守的準則。根據學生差異，設置分層任務就是一個很好的以學生為主體的例子。

（2）培養學生學習信息技術的興趣。不論做什么事，興趣是關鍵，這就要求信息技術教師首先要讓學生對這門學科感興趣。有很多老師可能會說：不用教師引導，這門課程已經足以吸引學生了。這就是典型的將學生對計算機本身的興趣誤解成對課程的興趣。那么如何抓住學生學習課程的興趣呢？

主要有以下幾點建議：多創設與實際生活相關的情景、多給學生展示自我的機會、結合游戲在玩中學。舉個例子：學生喜歡玩游戲，那就在課堂中結合游戲教學。初一信息技術有一節課是熟悉鍵盤，筆者給出了一個鍵盤練習游戲，學生很喜歡，玩的過程中也熟悉了鍵盤的使用。

（3）掌握知識技能，提高認知水平和思維能力。即便是傳統學科，無一例外，工具性也占據了很大的成分。我們所看到的有關信息技術核心價值探討，總感覺有所夸大，動輒就被教授們上升到社會、全球視野角度，最終虛幻化。而中小學教師所提倡的工具論、方法論好像不值得一提。雖然，完全定位于工具論和方法論確實容易導致在學科里轉圈，不符合新課改和課標的理念，存在一定的局限性。但掌握一定的知識和技能，提高認知水平和思維能力更加容易落實在日常課堂中，更是信息素養的提高和培養的具體表現。

（4）提高教師自身素質。信息能力是對各種信息技術的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用的能力。信息能力是一種信息素養，是一種在技術層面、操作層面和能力層面的素養。可是如何提高教師自身的整體素質呢？首先，要多閱讀。閆學老師說，“優秀教師和一般教師之間的區別就在于文化底蘊”，而文化底蘊的修養是需要靠不斷的讀書才能積累的。由此可見，讀書對于教師的專業發展起著重要作用。至于其它的具體措施，我想老師們仁者見仁，智者見智，都有一套自己的方法，提高自身素質是每位老師必須在實踐中進行的。

四、小結

教師自身素質的高低也在一定程度上決定了教學質量的好差，作為一名教師，要講到素質，掌握更多更全面的學科知識自然不用多說，特別是日益更新的信息技術，教師還要跟上時代步伐。吸收知識養分，提高教師的信息能力。.以一位在信息技術教育領域工作了幾十年的話來結束本文的探討。將“信息技術真正地滲透到學生的成長環境和生活環境之中”更是我們每位信息技術教師的目標。