淺談初中數學教學中的素質教育

吳緒祥

【摘要】教育是國家進步的基石，是培養人才的必經之路，而初中數學教育作為教育系統中的一部分，也發揮著不可估量的作用。在以往的數學教學中，僅僅把學會知識、提高升學率為重點，卻忽略了數學教學中對學生素質教育的培養。本文將對初中數學教學中有關素質教育培養方面的內容進行細致的闡述。

【關鍵詞】初中數學 素質教育 問題 策略

在社會的進步和發展過程中，升學率、考名牌大學成為了學校、家長和學生們學習的最終目標，以至于大多數的學生只會學習，自身的素質教育培養卻被忽視。因而在數學教學中應該掌握好知識的學習和素質的培養，從長遠的目標出發，培養出不僅學習能力強、綜合素質教育也高的國家型人才。

一、初中數學教學中素質教育的重要性

素質是一種意識，更是一種能力，與以往的學習當相比，在初中數學教學中重視素質教育的培養，不僅能增強學生的素質，也可以讓學生在掌握知識，能夠教會他們如何運用數學的理論思維去解決問題，能夠發散思維，從多個角度去考慮實際生活中出現的問題，而且初中數學也是學生們邁向高等教育基石，因而，在初中數學教學中去培養學生的素質和能力，為以后的學習打下良好的基礎。

二、初中數學教學素質教育中出現的問題

（一）忽視學生的主體地位

無論是學校、老師，還是家長和學生，都存在成績是第一要務的錯誤思想，認為只有學習成績好才能成為真正的人才，才有能力為社會和國家做出貢獻，這種錯誤的思想促使在數學教學中老師以講解知識的內容為主，并以學習成績來衡量教學質量，甚至學校會對成績名列前茅的同學和班級進行獎勵，這樣更促使了學生們對理論知識的學習，從而忽視了自身的素質教育的培養，例如：數學老師在開始新課程的講解時會一味的注重理論的講解，忽視學生學習的主體地位，如二元一次方程應用題的專項講解，在講解的過程中會把講解的重點放在方程上，以及方程的求解過程，忽視了找出方程過程的解析，也沒有讓同學們發散思維，是否可以應用其他的方式去解，走出二元一次方程的條框，用自己的方式去解題；學生的家長也以考上名牌大學為夙愿，只重視理論課程的學習，尤其是在課下時間，會給孩子報各種學習的補課班，做各種學科的題，以便于讓孩子提高孩子的學習成績，但卻忽略了孩子自身的素質培養，從而使現今的大多數學生都是學習型的高手，自身素質卻沒有得到相應的提高，學生自身就會出現“短板效應”。

（二）過度重視數學教學的理論知識

數學中的每個知識點都是由我們的前輩通過不斷研究、實踐得出來的，它不僅是知識的代表，更是歷史文化和人文的象征。而在初中的數學教學中，教師在做備課時，只會關注理論知識方面的備課，卻不是很重視數學知識的來源，例如：教師在講解關于幾何的問題時，會單純的講解幾何圖形的分類、對不同的幾何圖形可以采取什么樣的方法去解、怎樣構造幾何圖形等，把幾何有關的理論知識都講解的很細致，但卻很枯燥，不能與生活進行有機的結合，從而會讓學生們有厭煩的情緒，這不僅會降低學生學習的興趣，也不會使數學成績得到提高，更無法在數學的教學中培養學生的綜合能力素質。

三、應重視初中數學教學的素質培養

（一）轉變教師思想 重視學生的主體地位

初中數學教學是培養學生素質教育的一個關鍵時期，因而數學教師在教學的過程中應該轉變自己教學的思想觀念，實現“應試教育”向“素質教育”的一個轉變，全面提高學生的數學素養的同時也要不斷的提高學生的綜合素質，最主要的就是重視學生的主體地位，讓他們學會發散思維，從多個角度去思考問題，從而運用到社會的生活實踐中，例如：在講解應用題的時，不要進行二元一次方程和二元二次方程的專項練習，可以選擇單純的進行應用題求解，這樣可以給給學生們充分的思考時間，學生們在求解的過程中，會在腦中自動的搜索初中數學的知識，并通過不同的方式求解，最后得出正確答案。教師在講解時也要對學生進行相應的提問，并讓有不同方式或者不同答案的同學都進行回答；這樣不僅能夠增加學生學習的興趣，也能提高學生的發散性思維，教師也能更好的掌握學生的想法，對于正確的部分要給予一定的表揚，對于有差錯的部分要進行及時的糾正。重視學生的主體地位不僅可以提高教學質量，也能培養學生綜合方面的素質。

（二）轉變數學教學模式

初中的數學知識是比較抽象，而且知識點也相對難懂，學生很難全面的掌握，同時也很難得到自身的提高，因而在講解初中數學時，應該改變數學的教學模式，例如：在講解幾何問題的時候，可以在課堂上給學生們講解一些有關的歷史人物：林肯精通幾何、拿破侖精通三角形等故事，讓學生了解數學其實也是一種文化活動，每個人都可以去鉆研和學習，在學習中遇到困難和挫折，也不要灰心，即使失敗了也可以重新再來。將歷史文化知識和數學理論進行有機的結合，不僅豐富了課堂的內容，也可激發了學生學習欲望，愿意去鉆研知識、學習歷史文化，擺脫學生被動的學習和學習枯燥的問題，并且在他們學習的過程中就會得到一些人生真諦，并能在以后的社會生活中運用，從而提高社會能力和自身的綜合素質，

要把提高學生的素質教育貫穿于數學的教學中，把提高學生的整體素質做為教學的重點，因而在初中數學教學的過程中應該改變原有的教學模式，把學生放在主體的位置上，以學生為中心，調動學生學習的積極性，讓他們愛學習、愿學習、想學習，以便于能夠更好的將素質教育貫穿于數學的教學當中。

參考文獻：

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