初中英語教材（外研社新標(biāo)準(zhǔn)）閱讀課文本解讀例談

喬薇

摘 要：文本解讀是提高學(xué)生閱讀技巧，掌握文本內(nèi)容的重要方法，本文主要對(duì)閱讀課文本解讀的幾個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能通過文本解讀的優(yōu)化來提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教材 閱讀課 文本解讀

引言

外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材的廣泛使用給初中英語教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生能夠通過閱讀材料熟悉生詞、語法和句型，還要求學(xué)生能夠養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，通過對(duì)閱讀文本的積累，掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀語感。同之前使用的教材相比，外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材的文本閱讀量有所提高，這就給我們開展閱讀教學(xué)提供了一定的挑戰(zhàn)，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把閱讀教學(xué)認(rèn)為是字詞句的堆砌，就會(huì)導(dǎo)致任何類型的閱讀文本都成為了生詞、語法和句型的集合，不能有效突出文本解讀的教學(xué)效果。[1]

一、閱讀課文本解讀

眾所周知，文本解讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，其能夠通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位來有效提高閱讀教學(xué)效果。但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多老師抱怨新教材的閱讀文本篇幅較長(zhǎng)，包含的生詞比較多，學(xué)生掌握起來有一定的困難，那么，如何才能適應(yīng)新教材的教學(xué)要求，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？

1.從文本的結(jié)構(gòu)入手

閱讀課文本是由字詞句所組成，旨在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)容和文本再加工的能力，閱讀課文本是一個(gè)整體，有別于字詞句的簡(jiǎn)單堆砌，從結(jié)構(gòu)上講，其往往由多個(gè)部分組成，每個(gè)部分都具有一定的獨(dú)立性，但又通過有機(jī)結(jié)合構(gòu)成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。因此，可以讓學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)的整體進(jìn)行把握，掌握每個(gè)部分的重點(diǎn)內(nèi)容和中心意思，明白各個(gè)部分的功能是什么，這樣才能幫助學(xué)生分清內(nèi)容的主次，真正理解文本所要表達(dá)的意思。比如，八下教材文章A beautiful smile就屬于一篇典型的記敘文，文章結(jié)構(gòu)清晰，事實(shí)與觀點(diǎn)明確，每個(gè)段落之間銜接順暢，教師在授課時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生明白記敘文的特點(diǎn)，從記敘文要素入手梳理文本的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而掌握文章的主旨和作者的寫作意圖。

2.從文本標(biāo)題入手

標(biāo)題主要是對(duì)文本內(nèi)容的概況或者是對(duì)文本線索的提示，為了方便讀者閱讀，作者往往會(huì)對(duì)標(biāo)題進(jìn)行加工處理，讓讀者能夠通過標(biāo)題了解文本所講述的大概意思。所以，在閱讀文本之前，可以讓學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行分析，通過標(biāo)題來猜測(cè)該文的大概內(nèi)容，為后續(xù)閱讀提供充足準(zhǔn)備。在閱讀理解中，教師可以通過對(duì)標(biāo)題的分析，來引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)容，減少學(xué)生的理解偏差。在閱讀后，再回過頭去審視標(biāo)題，能加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容和中心思想的理解，有利于學(xué)生對(duì)于文本的整體把握。比如：What is the best way to travel？從文本標(biāo)題就可以看出這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，最高級(jí)“the best”和“travel”這兩個(gè)詞是該課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)該文的主要內(nèi)容是關(guān)于出行方式的介紹，并且通過對(duì)出行方式的對(duì)比，引出最高級(jí)這個(gè)概念。

3.從文本關(guān)鍵詞入手

所謂關(guān)鍵詞，就是指在文本中體現(xiàn)表達(dá)意圖和中心內(nèi)容的詞語，通過對(duì)文本關(guān)鍵詞的把握就能夠明白該文寫的是什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思，學(xué)會(huì)分析關(guān)鍵詞就能事半功倍地理解全文。比如，通過對(duì)七下教材文本Online shopping的閱讀和分析發(fā)現(xiàn)，該文的關(guān)鍵詞為advantages和disadvantages這兩個(gè)詞，而且互為反義詞，因此可以明白該文主要是通過正反兩個(gè)方面來表述的，這樣就能迅速抓住文本的中心內(nèi)容。又如：九上教材關(guān)于“Internet”的閱讀文本篇幅較長(zhǎng)，涉及面廣，而且內(nèi)含大量的生詞，學(xué)生閱讀理解的難度比較大。但是，學(xué)生只要把握住“Internet”這個(gè)高頻詞及時(shí)間關(guān)鍵詞，就能明白該文主要是介紹因特網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，從而順利選出該文的最佳標(biāo)題，掌握文本的主旨。[2]

4.從文化背景知識(shí)入手

提高閱讀理解是英語教學(xué)的重要組成部分，一般來講，英語老師大多從詞匯量、句型分析和語法這三個(gè)方面來提高學(xué)生的閱讀能力，不可否認(rèn)，這三個(gè)方面是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力，但是，如果不熟悉文化背景知識(shí)，就可能存在理解上的障礙。所以，英語老師要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中著重對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行介紹，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能進(jìn)一步了解中外文化知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，九上教材有關(guān)“Australia”的文章中提到的“Although it is December， it is summer over there.”就與澳大利亞的地理位置有關(guān)，教師要在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系氣候特點(diǎn)來理解文本信息。又如：八上教材有關(guān)“Lao She Teahouse”的文章在介紹相關(guān)背景時(shí)，語言高度概括，而學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景很陌生，所以理解起來有些難度。教師在授課時(shí)應(yīng)該對(duì)老舍及其戲劇《茶館》的寫作背景多做一些介紹，既能讓學(xué)生了解歷史，又能讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，還能對(duì)中國的茶館文化有更深入的詮釋。[3]

當(dāng)然，學(xué)習(xí)有法，而無定法，貴在得法。除了本文介紹的這四個(gè)方面外，還存在其他提高學(xué)生閱讀能力的方法和技巧，這些方法和技巧都需要我們廣大教育工作者在平時(shí)的教學(xué)過程中去揣摩和驗(yàn)證，通過對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化，來提高教學(xué)效率。

結(jié)語

通過廣大教育專家和一線教師的共同努力，英語教學(xué)方法得到不斷優(yōu)化，教學(xué)效率得到有效提高。但是就閱讀教學(xué)這方面來講，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，目前存在許多問題，部分教師在閱讀教學(xué)時(shí)，仍然單純使用生詞、句型和語法的教育，或者對(duì)閱讀教學(xué)采用固定的套路，應(yīng)付了事，這些現(xiàn)象反映出教師把英語教學(xué)重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)上，沒有充分對(duì)閱讀文本進(jìn)行解讀，這不僅是對(duì)閱讀教學(xué)資料的浪費(fèi)，更是影響到學(xué)生英語閱讀能力的提高。

綜上所述，文本解讀的效果決定著英語閱讀教學(xué)的深度和廣度，這就要廣大英語教師能在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，從不同方面去解讀文本，通過對(duì)閱讀文本的層次分析來掌握主要內(nèi)容和教學(xué)目的，并且立足于學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)知識(shí)，找準(zhǔn)閱讀文本的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文本結(jié)構(gòu)和寫作思路，歸納重點(diǎn)內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1]呂琴. 外研版新標(biāo)準(zhǔn)初中英語教材的整合[J]. 廣東教育：綜合版， 2008（6）：38-38.

[2]張曉琴. 外研版新標(biāo)準(zhǔn)初中英語教材中的插圖運(yùn)用研究[D]. 浙江師范大學(xué)， 2015.

[3]陳建紅. 有效利用初中英語教材，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——以外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語教材為例[J]. 電子制作， 2014（2x）：201.