初中語文教學中學生創新能力的培養

馮媛

摘要：愛因斯坦曾說過：“若缺少能獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的發展是停滯不前的”。在知識爆發的時代，創新無疑是時代前進的最大力量。未來人才競爭只會越發激烈，而創新是人才最重要的素質之一，甚至關系著一個民族的未來。因此，我們應該讓語文教學流淌著時代精神的活水，將培養學生的創新意識視為語文教學的一項重要任務。作為初中語文教師，必須積極尋求有效的創新教學途徑，培養學生的創新能力。

關鍵詞：初中語文教學；學生；創新能力

中學語文新課標要求：“在教學中要提倡以學生為主體，培養學生的創新精神，使學生的創新能力得到提高。”創新是推動歷史向前發展的動力，社會若是沒有了創新，就會停滯不前，乃至倒退！社會的進步就是靠創新不斷前進的！因此，我們的教育教學無非就是在時刻教育學生要有創新的思想，要引導他們從小就會有創新的意識，在教學的過程中，潛移默化地誘導他們的創新潛力，培養學生的創新能力！就以初中語文教學為基點簡析在教學中的創新能力培養。

一、初中語文創新教學現狀及存在問題

初中語文創新教學現狀主要是由于考試的壓制，學生們大多只注重中考考試，認為語文只是一門不得不學的學科。這樣學生在學習語文之一科目時的學習也是被動的，對于學習內容只是單一學習，缺乏對于學習語文的思考能力。這種學習方式完全依靠教師授課，而老師的授課內容也是有限的，如果學生對老師所講授的內容不加以思考，根本無法達到培養學生的創新能力、創新思維，同時也大大減弱學生的自主學習能力。新課改下的教學目標主要是建設創新課堂，而初中語文創新教學存在的問題主要是教師的教學觀念還停留在傳統的教學模式上，不能與新課改的發展和形勢相適應。在傳統的教學模式下，教師講授知識是單向的，而學生的學習是被動的，不僅影響學生的學習興趣，而且使課堂教學質量大大減弱。綜上所述，明確初中語文創新教學的現狀及解決存在問題是當前素質教育的首要任務，傳統的語文教學模式應當正視自身存在的不足，并加以改正。教師應當對課堂內容進行創新，通過改變教學方法把基礎知識和創新能力的培養有效結合起來。

二、初中語文教學創新能力培養

1、激發學生的創新興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯慕逃铱鬃右苍f道：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?，F實生活中我們也能感覺到，無論是學習哪一科都需要有對這一學科的興趣，只有當對其感興趣的時候，才能去樂于學習，才能夠鉆研知識，按照教師的執意努力學習！反之，當一個學生對這一學科沒有學習興趣，那么就會對這一學科暗淡無趣，也就不會去付出刻苦的精神和精力學習，自然成績也就不會提高，教學效率也就不能提高。因此，興趣對于求知的問題乃至創新是一個非常重要的問題。我們作為教師首先要從激發學生的學習興趣入手，充分地調動學生的學習積極性、主動性和創造性，教師要為了刺激學生的興趣，還要根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。只有調動了學生的學習興趣，學生就才會積極主動地進入學習狀態中，課堂才會還給學生，讓他們成為課堂學習的主人，這樣老師才能算做到了服務于學生的學了，教師才是從傳統的主體轉為主導角色，消除“教師中心地位”和“教師權威”，可以允許讓學生登到講臺上，讓他們充當小老師，在充分調動學生動腦、動手、動口后，他們的學習空間也就會更加廣大，更會創造出一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，學生更會毫無負擔地敢于創新了。激發學生的學習興趣最主要的方法是進行問題引導法，通過問題這個創新手段，更好地調動學生的學習積極性。當然，在教學中，我們要把握好尺度，不能隨心所欲地去亂問一些問題，所以要有明確的學習目的，要根據課堂的教學目標和學生的教學實際進行設置問題；另外，要進行有利于學生正確思維的質疑，問題要新穎獨特，真正能夠激發學生的學習興趣，一定不要為了問題而設置問題，免得枯燥乏味；還有就是要有一定的梯度，不能膚淺，也不能太深奧，真正做到符合學生的學習實際，古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發學生進行創新。

2、調動學生的自主參與能力

教學是以教師“教”、學生“學“而注定的，但是這對于傳統的教學是可以的，隨著素質教育的發展和社會知識的改變，創新人才占據了統領地位，這樣的結構也發生了相應的變化，傳統的教育思想出現了新的變革與更新，教師的教“教”不再是統領課堂的主體了，而是轉向于學生的學習主體性了。教師改變為“導”的角色了。這樣就會更大地發揮著學生的學習主體性。這也正像我國著名教育家葉圣陶老先生說的那樣“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”為此，我們教師要更新觀念，要主動地形成新的教育理念，將自己從主角轉化為副角，要擔當的是如何對學生進行方法的指導，使學生成為能夠擁有良好的學習習慣，自覺地養成自主學習的習慣。在教學過程中，我經常讓學生自覺地進行學習，先讓他們自己去自讀課文，談談自己的看法，并且提出自己所看的觀點。我把學生所提出的問題讓全體同學進行思考，動腦筋解決這些問題，而后教師再提出問題，讓學生進行思考，引導學生找出相應的答案。比如讀《駱路梨花》一文時，有的學生問道：“為什么不采用順敘的寫法呢？”我就抓住這個問題，叫學生進行互相討論，接著就給學生教授關于倒敘和插敘的問題，之后，學生就自然明白了：這篇文章這樣寫就是能夠使故事情節具有波瀾，能夠極大地引起讀者的興趣，更加地引人入勝，同時，結構還能嚴謹，舒緩緊湊有致。通過這樣的教學過程，學生不再是被動而消極地接受知識了，而是步步以主動積極的姿態去學習了。

只有把創新教育巧妙地融入到語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

參考文獻：

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