生活元素在小學數學教學中的運用

何澤君

【摘要】在小學數學教學中融入生活元素，不僅能夠提高課堂教學水平，還能充分調動學生的學習興趣，減輕學生的壓力，真正提升學生的學習能力。基于此，文章對生活元素在小學數學教學中的應用進行了詳細分析，為有關人員提供了一定的幫助。

【關鍵詞】生活元素 小學數學 課堂教學 應用

數學是一門比較抽象、與現實生活有緊密聯系的學科，在我們的日常生活中多多少少都會找到數學原型，所以說，數學知識與生活是密切聯系在一起。在小學數學教學中引入生活元素，可以提高課堂教學質量，加強學生對數學知識的認識，幫助學生提高解決問題的能力。文章從小學數學教學入手，對生活元素的應用展開了分析，有利于學生學習能力的提升。

一、小學數學教學中生活元素的應用意義

在現代教育領域中，數學占據著非常重要的地位，不僅能夠培養學生的發散性思維、邏輯思維，還可以使學生在遇到問題時能夠進行較為嚴謹的思考，進而采取有效措施將問題進行解決。實際上，數學知識大部分都來自于生活，只是將生活中抽象的、人們難以理解的事物用具體的方法展示出來，所以生活元素在數學教學中具有非常重要的作用，將其與小學數學教學聯系在一起，能夠提高學生的主觀能動性，使學生更加清晰數學概念，在學習時取得良好的效果。而且，生活元素還能為學生探索數學知識提供關鍵性素材，小學數學教師在教學時，要充分認識到生活元素的重要性，將其應用于實踐教學，要注重采用小學生比較感興趣的生活元素，比如，可以借助生活中的具體事物來進行知識的講解，使枯燥的數學知識變的異常生動，進而提高小學生學習數學的積極性。除此之外，教師還應該引導學生主動發現生活中的數學元素，應用所學到的知識解決實際問題，培養其自主學習的能力，真正提高課堂教學效率。

二、生活元素在小學數學教學中應用

（一）利用生活元素激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”這個觀點，是所有教育者應該重視的，只有激發學生的學習興趣，他們才會將所有的心思放在學習上，有利于學生學習能力的提升。因此，在小學數學教學中融入生活元素，能夠讓學生感受到生活與數學之間的聯系，進而主動探索，重新認識生活。比如，在人教版小學數學“認識厘米和米”的教學時，如果教師只是單純的講解厘米、米的相關知識，學生難免會覺得枯燥、乏味，時間一長還會產生抵觸心理。在這種情況下，教師可以轉變教學方式，為了激發學生的學習興趣，可以在上課時準備一把米尺，并詢問同學“同學們，你們知道自己的身高么？”有的同學在家家長會測量，有的同學不會，這時教師可以選幾名同學，測量一下他們的身高，首先可以以厘米為單位，如某名同學的身高是1.3m，也就是130cm，教師可以讓學生進行厘米、米的轉換，進而充分掌握相關知識。通過這種教學方式，將生活元素融入到了教學過程中，切實激發了學生的學習興趣，為今后的學習奠定了扎實基礎。

（二）利用生活元素引入課堂教學

如果教師想要在小學數學教學中應用生活元素，一定要提前對教材內容進行挖掘，找到其中與生活有關的突破口，在展開教學之前，通過生活元素進行課程的引入，這樣不僅利于調動學生的動力，也會提高課堂教學質量。比如，在人教版小學數學“20以內的加減法”的教學時，在正式講解知識之前，教師可以為學生創建一個教學情境，“同學們，我們的好朋友小明遇到了一個難題，我們來幫幫他好不好？”同學們異口同聲的回答“好。”“小明去超市買文具，買了兩個鉛筆、一個本子，老板告訴他，本子兩元一個，鉛筆一元一個，小明給了老板10元錢，老板應該找給小明多少元？”這時學生會積極的投入到計算中，通過這種情境的創設，學生的學習熱情被完全調動，教師可以順利進行該節課的教學，更加利于學生對知識的充分掌握。

（三）利用生活元素展開數學教學

由于小學生的性格、年齡、生活習慣等都比較特殊，教師在教學時要充分認識這一點，根據小學生的心理特征，利用小學生比較感興趣的生活元素開展數學教學，進而提高學生的積極性。比如，小學生都比較喜歡看動畫片，在實際教學過程中，教師就可以利用動畫片來輔助教學，在人教版小學數學“克與千克”的教學過程中，為了讓學生掌握克與千克的相關內容，懂得兩者之間的轉換，教師可以給學生播放“熊出沒”的動畫片，動畫片中熊大、熊二正在比賽摘果子，熊大摘了400克，熊二摘了300克，讓同學們睡說出誰摘的果子多，并將克轉變成千克。在這種圖文并茂的教學形式下，能夠給學生帶來感官上的體驗，激發學生的學習積極性，更加愿意進行數學知識的學習。除此之外，教師還可以讓學生自己去探索與數學知識有關的生活元素，并與同學進行探討，進而實現學生自主能力和合作能力的培養。

（四）利用生活元素凸顯數學重要性

對于小學數學教學來說，其中有很多內容都與現實生活有著密切的聯系，如時分秒、年月日等，都充分體現出了數學與生活的不可分割性。因此，在教學時，一定要讓學生認識到數學在實際生活中的作用，這樣他們才會主動進行數學知識的學習，也會利用數學知識去解決生活中遇到的問題。比如，在學習人教版小學數學“認識人民幣”一課時，教師可以提問學生“同學們，你們在平常會不會和媽媽去市場買菜？”學生的熱情被有效激發，教師接著問“今天我們來模擬一下好不好？”教師可以將學生分成幾個小組，在課桌上擺放各式各樣的物品，讓學生扮演售貨員、購買者等角色，對買賣的過程進行模擬，通過實踐認識到人民幣的相關知識，并且掌握元、角的轉換。總之，通過生活元素的引入，讓學生認識到數學的重要性是非常關鍵的，這不僅能夠促進學生之間的溝通和交流，還能切實提高課堂教學水平，使學生在娛樂的過程中充分掌握數學知識，在今后的生活中利用數學知識解決實際問題，真正提升自身的學習能力。

三、結束語

綜上所述，數學與生活有著非常密切的聯系，大部分的數學知識都來自于生活。在小學數學教學中，教師認識到生活元素在其中的重要性，要利用生活元素開展數學教學，激發學生的學習興趣，切實提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]劉志榮.淺析生活元素在小學數學教學中的運用[J].才智，2016.

[2]王春蓮.分析生活元素在小學數學教學中的運用效果及策略[J].中國校外教育，2011.