提升高中物理課堂教學(xué)有效性的對(duì)策探究

李連川

【摘要】在高中學(xué)科之中，物理的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，牽扯的內(nèi)容也較多，考察的方式也多樣，學(xué)生面對(duì)物理問題容易產(chǎn)生恐慌的心理。在高中物理教學(xué)中，概念性的知識(shí)是解題的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的根基，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，概念性的東西都沒辦法掌握，或者理解不夠透徹，勢(shì)必會(huì)影響到整體知識(shí)的學(xué)習(xí)。新形勢(shì)下，高中物理教師必須重視物理概念教學(xué)，自覺的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，巧用物理實(shí)驗(yàn)，采取多元化的方法，緊扣教材，立足學(xué)情來(lái)提升概念教學(xué)的質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷，自身對(duì)高中物理概念教學(xué)的理解和實(shí)踐，探究了提升高中物理概念教學(xué)質(zhì)量的方法，希望能促進(jìn)高中物理概念教學(xué)的發(fā)展和質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】提升；高中物理；概念教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量

高中物理課堂牽扯的內(nèi)容較多，其中很多是概念性的知識(shí)，有些概念過(guò)于抽象和理論化，學(xué)生不易理解，如果不能通過(guò)直觀的知識(shí)體驗(yàn)和形象的知識(shí)詮釋的話，學(xué)生是很難做到理解記憶和靈活運(yùn)用的。同時(shí)，物理學(xué)科作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，也涉及到不少的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中必須有濃厚的學(xué)科理論知識(shí)，特別是一些物理學(xué)的概念，只有掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念性內(nèi)容才能強(qiáng)化物理課實(shí)驗(yàn)，確保物理實(shí)驗(yàn)的成功。為此，物理學(xué)概念知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)就成為相互影響和相互輔助的部分，具有一定的聯(lián)系性。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要優(yōu)化概念教學(xué)的方法，巧用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助概念教學(xué)，提升概念教學(xué)的有效性。

一、立足學(xué)情，巧用物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)概念教學(xué)的有效性

隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，高中物理教學(xué)由原來(lái)的單一理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n堂教學(xué)，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了前所未有的重視。但是由于各種因素的限制導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒有整合相關(guān)的要素，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有很好的與基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合。物理學(xué)有很多的基礎(chǔ)概念，有些抽象和理論化，不易于理解，如果能與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中開展物理概念教學(xué)，有助于生動(dòng)形象的解讀物理學(xué)概念；在概念解讀的過(guò)程中巧用實(shí)驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在高中物理課程設(shè)計(jì)中，很多的概念性知識(shí)就是通過(guò)著名物理實(shí)驗(yàn)得到的，由此可見，兩者的關(guān)系是多么的緊密。構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)和物理概念的相輔關(guān)系，有助于提升高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果，如何巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，是融合兩者，構(gòu)建重要關(guān)系的關(guān)鍵所在。要想有效的構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)和物理概念之間的關(guān)系，必須考慮到學(xué)生的基本情況，特別是學(xué)情和學(xué)習(xí)心理。新課改下，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)效果的好壞其實(shí)學(xué)生本身起到很大的作用，在構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)和概念教學(xué)關(guān)系的時(shí)候，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度。并且在整合兩者關(guān)系的過(guò)程中，一定要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和概念教學(xué)的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要有所偏重。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的課堂掌握情況和課堂反饋，適當(dāng)?shù)耐卣购挽柟虒?shí)驗(yàn)操作知識(shí)和概念性知識(shí)。

二、優(yōu)化物理課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)

物理概念教學(xué)具有一定的理論性和抽象化，所以高中物理教師在授課的過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化物理課堂設(shè)計(jì)，這樣才能促進(jìn)概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)。物理學(xué)科涉及的概念是非常多的，概念的類型也是多種多樣。既然概念多種多樣，那么教師就可以依據(jù)學(xué)生的基本情況，整合相關(guān)的要素優(yōu)化物理課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，并針對(duì)涉及到的概念給予認(rèn)知強(qiáng)化和吸收。在設(shè)計(jì)物理概念教學(xué)的時(shí)候，要緊扣概念學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)策略，突出核心概念的理解和掌握。一些簡(jiǎn)單易懂的概念，可以從字面意思或者通過(guò)學(xué)生閱讀自學(xué)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。對(duì)于相近或者相似的概念，可以通過(guò)類比法區(qū)分和記憶，可以通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化概念之間的差異，幫助學(xué)生區(qū)分相關(guān)的概念。相似概念既然是相似那么肯定就有有相同的部分也會(huì)有不同的部分，這些都需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要做個(gè)有心人，然后能及時(shí)的完成相關(guān)概念的總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)體系，這樣才能幫助學(xué)生有效區(qū)分相似概念。

三、轉(zhuǎn)變概念教學(xué)的模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際

對(duì)于物理學(xué)科而言歸屬于自然學(xué)科，其中很多的知識(shí)都具有一定的理論性和抽象性，如果按部就班的授課，對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是很難理解的，更不用說(shuō)運(yùn)用了。新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，做到抽象與具體的結(jié)合就成為一種較為新鮮的授課思維，成為近些年授課的亮點(diǎn)。對(duì)于高中物理概念教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多的理論性抽象性的知識(shí)其實(shí)根源于生活，但是又高于生活，是對(duì)生活知識(shí)的一個(gè)提煉和升華。那么按照這樣的邏輯思維，如果在授課的過(guò)程中，教師能巧用生活知識(shí)，把抽象的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐性生活常識(shí)的話，學(xué)生接受起來(lái)就感覺到非常的輕松，并且很快就能做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了應(yīng)用，而不是讓學(xué)生死記硬背掌握住相關(guān)的物理規(guī)律和概念等。生活處處是學(xué)問，處處都蘊(yùn)含著知識(shí)，為此授課的過(guò)程中物理教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在備課下功夫，整合相關(guān)的資源做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、提升物理教師素養(yǎng)，夯實(shí)概念教學(xué)的基礎(chǔ)

高中生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)?shù)鹊取＿@些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。在高中物理課堂開展概念教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，高中物理教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時(shí)候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜耍瑫r(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實(shí)現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時(shí)的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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