小學數學教學中德育教育的滲透策略探討

李春華

摘 要：隨著教育的不斷改革發展，在小學數學教學的過程中也融入了德育教學，這對于培養小學生良好的思想觀念具有重要的意義。本文通過小學數學教學對于滲透德育進行思考，提出教學中存在的不足之處進行探析，提出參考性的建議，旨在提升小學生的整體數學素質，這也更順應了當前我國素質化教育的要求。

關鍵詞：小學數學教學 德育 滲透策略

德育對于小學階段的學生來說，具有重要的意義，可以培養小學生良好的道德行為和綜合素質的發展。數學作為小學階段重要的基礎課程，對于培養學生數學思維能力和探究創新能力具有重要的意義。小學生處于成長發育的重要階段，德育要根據小學生的實際發展需要融合到教育的每個環節之中，在教學的過程中營造良好的學習氛圍，制定合理多樣化的教學方法，幫助學生從學習中樹立良好的小學數學素質，提升教學成果的同時，擴大德育在小學教育中的作用。

一、德育教育在當前小學數學教學中存在的問題

1.學生參與的目的性不強，教學效果低下

在當前小學數學教育教學的過程中，關鍵之處在于學生課堂上的參與程度[1]。在日常的教學過程中，通過小學生課堂上的積極參與，能帶動活躍課堂上的氣氛，讓小學生對于數學的認識具有重要的促進作用。就目前小學數學教育現狀來看，教師在教學的過程中，對于德育的引導力度還不夠，德育沒有融入到教學的各個環節中。教學內容和目標的設計沒有從學生的實際出發，將知識和德育結合起來，導致德育無法在教學中發揮出實效性，無法提高小學生的綜合素養。學生在接受教育的過程中，只是單方面的接受教師的傳輸，而沒有在教學實際中發揮出自己的想法，從而抑制了小學生綜合素質和自我能力、價值的提升。

2.教學模式單一，無法激起學生學習的興趣

教育如果背離了現實生活，那么就顯得抽象空白[2]，在小學數學教學中融入德育教育也是如此。據統計調查可知，現在大多數學校很給學生提供社會鍛煉的機會，學生固定的教學環境無法提升學生學習的空間，教學僅僅是通過教室進行展開，沒有聯系生活的實際。長久發展下去，會極大地阻礙學生學習的興趣。所以，要讓德育在小學數學教學中中發揮到最大作用，必須拓寬改變原有固定的教學環境，讓學生能夠在多樣化的教學情境下更積極主動的學習知識，提高學生對于小學數學的全面認識。在社會生活的大環境下，不僅能夠提高學生的眼界，也能更豐富學生對于德育的思考，延伸到生活中，也提高了情境化的教學質量。

3.忽視教學過程，學生缺乏學習的主動性

德育教學的思考評價主要看重的是結果，而這其中的教學過程就被忽視了。只關注教學評價，導致道德評價變得更加單一化，從而致使教學形成單一化的發展趨向，不能往多樣化的方向進一步發展。這對于學生來說，很難提起學習的積極性，從而無法發揮德語教學在課堂上的實際作用。所以，在小學數學日常教學活動中融入滲透德育教育，需要對學生每個特定的教育環節進行評價，指出德育在數學教學中存在的各項問題，從而促進學生的全面發展。

二、小學數學教學中德育教育的滲透策略分析

1.革新思想觀念，落實課堂德育的積極作用

教師在教學的過程中，要轉變教學觀念，突出德育在教學中的實際作用，講德育滲透到教學的各個環節中。學生有關領導要加強教師隊伍的德育培訓工作，并定期組織教師進行研究討論，進一步明確學校德育教學的目標，并根據教學中存在的問題制定合理的教學計劃，讓教師深入了解德育在教學中的實際作用，以及在教學中落實德育的重要意義，讓全體教師從教學思想觀念上發生轉變，從而提高教學課堂的積。

2.提供更多的教學資源保障德育的落實

品德與生活（社會）學科是一門綜合類的研究學科，在創新研究的過程中，要從教師隊伍建設和課程建設兩個方面進行滲透，對教學資源進行合理的配置，從而在教學中發揮出的德育的實際作用。

教學的成果主要限制因素是教師的整體素質水平，所以要培養優秀的教師隊伍。為了提高德育課堂實效性的成果，選取年輕的教師擔任教學工作，對定期對其工作進行各方面的指導，積極組織參加教師間的探討交流互動，為教師們創建更多的交流平臺，旨在提升教師的德育素質，從而為后續的各項教學活動的開展奠定人力基礎。

3.構建多樣化合理的教學環境

在日常教學過程中，教學環境對于教學質量和成果具有重要的影響。教師應該拓寬多樣化的教學環境，從而最大程度上激發學生學習的熱情，帶動教學質量的發展。加強德育教學的研討工作帶動良好的學習氛圍，讓教師也能夠不斷提升德育教學的知識。在教學的過程中，構建良好的教學環境，可以采取多種方式。比如在上課前，教師通過多媒體教學手段為學生播放更多相悖于德育教學的方面視頻，讓學生從視頻中調動學習的積極性，根據視頻中反面案例，讓學生感受到相關行為的危害。課后組織學生們進行課題研究討論，并對其提出的問題進行積極地引導，激勵學生學習發言的積極性[4]，讓學生對德育教學有更深刻的認知和了解，從而提升教學質量。

4.創新教學方式

在教學過程中，教師要才采取多樣化的教學方式[5]，摒棄傳統的教學模式，這對于提升教學質量具有重要的促進作用。要貫徹落實新課改的要求，在教學課堂上堅持學生為主體，結合多樣化的教學方式，將學生融入到教學課堂上。例如采取情景再現教學，角色扮演法等，根據學生的實際情況去選擇教學方式，從而保證教學質量。比如在教學“九九口訣”和“七巧板”的發明發現，以及“珠算”的歷史時，融入德育教育的知識點，讓學生自身的民族自豪感和自信心有效提升，并且在生活中積極效仿，對學生的行為有一個較好的指導作用，也提升了學生的精神品質。

結語

總而言之，德育在小學數學教學中的滲透具有重要的作用，教師要在教學過程中創新教學方法，改變傳統的教學思想觀念，教學過程中營造良好的教學氛圍。讓每個學生都能很好的融入課堂教學中，提升小學生的小學數學素質，為今后全面的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]何書艷.淺談小學數學教學中德育教育的滲透策略[J].讀寫算（教育教學研究），2014（27）：19-20.

[2]趙淑鶴.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].學周刊，2016（8）：73.

[3]王金萍.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].教育界，2016（4）：130-130.

[4]鄭永萍.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].青年時代，2016（22）：157.

[5]呂金梅.小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].中國科教創新導刊，2014（9）：74.