淺議農村小學班級管理

董成玉

班級是學校教育教學活動的基礎單位，要搞好農村小學教育，必須重視班級管理。良好的班級管理中，學生會有一個奮斗的共同目標，班級中會有一種和諧積極向上的氛圍。班主任就是營造這種良好局面的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。當前，農村小學生情況多樣化，要想建立一個良好的班級，必須分析農村小學現狀，結合實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作走上正規化、系統化道路。

一、農村小學班級現狀分析

21世紀的今天，大部分農村學生已認識到學習的重要性，故他們能遵守學校的規章制度，能主動完成學習上的任務。但，部分學生自制能力差，學習意識淡薄，缺乏自覺性，行為習慣差。究其原因主要是農村條件差，家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，學習上缺乏監督人，而且由于嬌慣，養成了一些壞習氣。另外，“校園教育才是教育”的觀點在農村較為普遍。家庭沒有給學校教育應有的支持，仍然有一部分家長沒有從根本上認識到學習文化知識對子女成長的意義，沒有子女的教育盡到應有的責任和義務，忽略對孩子的正面引導與教育，使孩子與同齡人之間產生自卑感，形成差距，這就對學校班級教育的有效性產生了制約

由上可知，農村班主任班級管理工作任重而道遠。

二、采取的相應措施：

堅持以學生為中心，尊重學生的個別差異，因勢利導是“以人為本”班級管理模式的核心。與學生共同確立班級奮斗目標，實施學生自我管理。

1.調動學生主體能動性

班級管理中，班主任需要調動學生的積極性。怎樣調動呢？個人認為，一是要尊重每個學生，要深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，切實關心他們的一言一行。久而久之，他們必然會對教師敞開心扉，樂意與他人交流，由此而產生一種"熱愛班級，把班級看作自己的家"的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展示自己才能的機會。每期我們班的"晨會活動"內容的安排、少先隊活動計劃以及班級間比賽，都采用民主的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合科任老師的見解，取得共識，形成一股凝聚力。這樣，學生做事熱情高，干勁大，成效也好。三是采取班委輪流制度，使每個學生都有機會履行班級管理職責，增強學生責任感，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項活動中盡量讓每一個學生參與，培養他們的集體榮譽感。五是運用“賞識”管理。對學生要善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚。因為表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加發奮地學習工作。

以上幾點措施，讓我在班級管理中得心應手。記得有一次的午間休息，我無意中看到班上一位女同學主動打掃教室走廊衛生。下午班會課上，我高度表揚了這位同學。雖然是一句小小的贊揚，但它帶來的影響卻是很大的。從此，在這位同學的影響下，我班學生自覺愛護環境衛生，教室里窗明幾凈。在這樣的環境中學習，孩子們身心愉悅。

2.制定“合情”規范

沒有規矩，不成方圓。一個集體要想生存、發展，必須有一個規范進行約束管理。常見的規范普遍是 “一視同仁”。然而，“以人為本”的班級管理中強調學生的個體差異，它的規范因人而異，符合學生實情。每一學年，我與學生一起制定班規，班規分“學習”、“課外活動”、 “衛生”、“文明禮儀”這四個方面。每項班規沒有固定模式，如在“學習”一欄，對性格外向、好動的孩子要求遵守課堂紀律；對性格內向的孩子要求上課發言一、兩次即為優秀；對學困生要求基礎的知識掌握80%。每周五師生共同評定本周表現，凡得“優秀”則給予一定的獎勵。在教學中，這樣因人而異的規范能充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇于開拓的創新精神。

3.設立“合理”目標

沒有目標，哪來的勁頭？目標既是前進的方向，又是前進的動力。在“以人為本”的班級管理中設立“合理”的目標，讓學生能有的放矢。這目標包括個人目標與班級目標。目標能給學生的心理暗示：這是我自己的目標，我要盡可能地完成，要做一個言而有信的人。因此，在設立目標時宜根據個人及班級實際情況，原則是設立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標。這樣的目標易于實現，而每一個小目標的實現都能使孩子產生自信心，產生成就感，激發他們朝更高的目標奮進。

對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。班主任在這一過程中，引導學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。如開學初，讓每個學生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學生一起挑名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。

對班級來說，設立集體目標的主要途徑是利用校內外的各項活動進行。如：學校的運動會，征文比賽，詩歌朗誦比賽等等。班主任應抓住這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向即定目標努力。這樣的目標有利于增強班級的向心力，凝聚力。

4.家校聯系緊密

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。實踐中可見，家校合作良好有利于培養學生良好的行為習慣，促進學校和家庭之間的信息交流，優化學校教育的環境， 能更好地促進學生的健康成長。

綜上所述，作為農村小學的班主任必須樹立“以人為本，以人的發展為本”的觀念，給學生開辟自主的空間，充分發揮學生的主體能動性，發掘他們的閃光點，讓每個學生在自信與競爭中陽光成長，最終達到班級管理的最高目標，真正體現出管理的效果。