影響幼兒性格發(fā)展的社會(huì)因素

熱依汗古麗·阿里木

摘 要：性格是一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的特征，是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。幼兒性格的發(fā)展是多因素促成的，無(wú)論是幼兒園教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的各種早教機(jī)構(gòu)都影響著幼兒性格的發(fā)展。而家長(zhǎng)因素尤為突出。兒童由自然人逐漸變?yōu)槟苓m應(yīng)生活環(huán)境、能與周?chē)私煌⒁宰约旱莫?dú)特性格對(duì)他人施加影響的社會(huì)人。幼兒性格發(fā)展就是幼兒在生活中獲得初步社會(huì)認(rèn)知，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的社會(huì)情感，概言之，就是幼兒發(fā)展的對(duì)社會(huì)適應(yīng)的一個(gè)過(guò)程。本文通過(guò)對(duì)幼兒性格形成的因素進(jìn)行分析，闡述了影響幼兒性格發(fā)展的社會(huì)因素，供相關(guān)人參考。

關(guān)鍵詞：幼兒性格 社會(huì)因素 發(fā)展

引言

幼兒期是性格發(fā)展的關(guān)鍵期、可塑期和奠基期。因此幼兒期的教育顯得尤為重要。在家庭生活中，父母通過(guò)自身的行為示范、語(yǔ)言指導(dǎo)及潛移默化逐漸使兒童培養(yǎng)性格。性格是一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的特征，是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。古人云：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命”良好的性格對(duì)幼兒的行為方式和性格影響特別重要，因此在家庭教育中，撫育者們一定要注意孩子的性格培養(yǎng)。[1]

一、幼兒性格形成因素

1.社會(huì)方面的因素

由于一味追求豐富的物質(zhì)生活和在考試體制中單憑考試科目的成績(jī)決定一切的、智育第一的價(jià)值觀念，使人們喪失了把兒童培養(yǎng)成怎樣的人的方向性，從而過(guò)早地對(duì)幼兒進(jìn)行智育方面的教育，而忽視對(duì)幼兒進(jìn)行性格方面的教育。[2]

2.家庭方面的因素

獨(dú)生子女在家庭中是父母的唯一寶貝，他們整天與父輩、祖輩交往，只有親子、親孫的縱向關(guān)系，而無(wú)兄弟姊妹的橫向關(guān)系。在這種情況下，父母對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度是影響幼兒性格發(fā)展的關(guān)鍵因素。

3.幼兒園方面的因素

目前絕大多數(shù)幼兒園只重視發(fā)展幼兒的智力，忽視幼兒的性格發(fā)展。有的教師認(rèn)為按幼教《綱要》要求培養(yǎng)幼兒的性格太麻煩，還不如教孩子幾個(gè)字迎合家長(zhǎng)。所以，即使有了有關(guān)性格發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容， 也不按照這些要求安排幼兒的活動(dòng)。特別是隨著個(gè)體幼兒園的增多，這種傾向更加嚴(yán)重。[3]

二、家庭環(huán)境因素是良好性格的前提

家庭是幼兒生活的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，個(gè)人早期的社會(huì)化基本在家庭中完成。人出生后的第一個(gè)最基本的生活技能是由家庭教導(dǎo)的，最初的情感及傳遞方式是在家庭中產(chǎn)生的，最簡(jiǎn)單的行為規(guī)范是在家庭中學(xué)習(xí)的，最初的生活目標(biāo)是在家庭中獲取的，最初的個(gè)性也形成于家庭。一般來(lái)說(shuō)，幼兒會(huì)靜悄悄的模仿父母親的言行舉止，家庭幸福美滿(mǎn)對(duì)幼兒形成健全的性格有不可替代的作用。父母好的言行舉止，更有利于健全性格的形成。人的性格形成有遺傳的基因和成分，也就是父母親的性格。在出生后，父母的性格并一直影響著幼兒的成長(zhǎng)，孩子在早期與父母親相處的時(shí)間最多，父母親照顧和教育幼兒，幼兒會(huì)受到父母的言傳身教、耳濡目染。因?yàn)楹⒆幼畛跬且宰约旱母改笧槟７聦?duì)象，很多時(shí)候都無(wú)意或有意地受到父母的影響。久而久之，自己的性格也會(huì)偏向于母親或父親一方。如果一個(gè)小孩成天生活在一個(gè)父母脾氣暴躁、憂(yōu)郁，或母親蠻橫散漫的家庭環(huán)境中，那么這個(gè)孩子也會(huì)比同齡人更加叛逆暴躁。相反，如果一個(gè)孩子的母親通情達(dá)理，父親開(kāi)朗大方，那么這個(gè)孩子或多或少都會(huì)擁有一些通情達(dá)理的性格。

三、幼兒園教育是兒童良好性格的重要階段

幼兒入園后，在幼兒園的時(shí)間最長(zhǎng)，與教師，同伴的接觸也最多，最親密。因此，幼兒園是對(duì)幼兒影響最大的一個(gè)小系統(tǒng)環(huán)境。幼兒園的物理環(huán)境和空間設(shè)置這一“硬環(huán)境”對(duì)幼兒性格發(fā)展有較大影響。

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子性格。教師根據(jù)各學(xué)科的不同特點(diǎn)，充分挖掘其中內(nèi)涵，對(duì)孩子進(jìn)行感染，在簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)、手工制作的課程，讓孩子體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。幫助孩子克服可能出現(xiàn)的性格問(wèn)題，并且給孩子提供一個(gè)展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性的環(huán)境和機(jī)會(huì)，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子良好性格的目的。

在日常生活中幫助孩子宣泄情緒和及時(shí)轉(zhuǎn)移注意力。在安慰的同時(shí)，家長(zhǎng)和老師也應(yīng)該給予一定得釋放和舒緩心情的機(jī)會(huì)，等孩子表達(dá)出不愉快的心情后，再用孩子的視角去發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的事物，充分的向事物本身的方向拓展，這能更好的吸引孩子的注意力，從而轉(zhuǎn)移情緒。及時(shí)的情感釋放，為孩子良好性格的養(yǎng)成排除障礙。

四、社會(huì)教育是兒童良好性格的形成階段

社會(huì)教育的基本涵義有廣義和狹義之分。廣義的社會(huì)教育，是指旨在有意識(shí)地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會(huì)活動(dòng)；狹義的社會(huì)教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)教育雖然不是他們所能夠直接接觸到的教育內(nèi)容，但是社會(huì)教育在方方面面都幼兒進(jìn)行著潛移默化的教育。尤其是隨著現(xiàn)代化生活節(jié)奏的加快，家庭教育和學(xué)校教育之中也在糅合社會(huì)教育的因素。社會(huì)要求幼兒擴(kuò)大社會(huì)交往，充分發(fā)展其興趣、愛(ài)好和個(gè)性，廣泛培養(yǎng)其特殊才能，因此，社會(huì)教育對(duì)廣大幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也其有了極其重要的意義。同時(shí)隨著現(xiàn)代化信息傳播手段的廣泛應(yīng)用，幼兒不可能不接受社會(huì)的影響?？梢哉f(shuō)社會(huì)教育是幼兒培養(yǎng)自身正在形成的性格的試金石，它是幼兒良好性格形成的有力保證。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的性格是使幼兒終生受益的財(cái)富。人的性格是在社會(huì)生活中，教育作用下，通過(guò)自覺(jué)的實(shí)踐，逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，不同的社會(huì)實(shí)踐和教育，產(chǎn)生不同的性格。其中，家庭、幼兒園以及社會(huì)是影響幼兒性格發(fā)展成敗的三個(gè)重要因素。因此，努力提高家長(zhǎng)的社會(huì)化意識(shí)，建立民主化的家庭，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的首要基礎(chǔ)。幼兒園是幼兒接受社會(huì)化教育的另一個(gè)重要場(chǎng)所，為此，采取措施，使幼兒園逐步正規(guī)化，提高幼兒教師素質(zhì)，嚴(yán)格實(shí)施幼教《綱要》，是幼兒性格得以健康發(fā)展的重要前提。幼兒的性格發(fā)展對(duì)人的整個(gè)一生有著深遠(yuǎn)的影響，應(yīng)該引起社會(huì)的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2]丁淑芹.影響兒童社會(huì)化發(fā)展的家庭因素分析[J].教育教學(xué)研究，2008（10）.

[3] 徐永香.郭金梅.淺談家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒性格的影響及教養(yǎng)方式.教師教育.2013（12）

[4] 張 晰.家庭教育對(duì)幼兒性格行為的影響分析與對(duì)應(yīng)策略.讀寫(xiě)算雜志.2012（68）