高中語文教學中閱讀教學的有效性分析

李志霞

摘要：書籍是人們觀察社會的窗口，是人類的精神食糧，是人類進步的階梯。語文作為國內教育中的一門重要學科，與其他課程相比，具有明顯的開放性、靈活性和人文性等特征。閱讀教學是語文課程內容的重要組成部分，加強閱讀教學，激發學生語文閱讀的興趣和熱情，是提高語文課程教學質量水平，提高課堂教學有效性的重要一環。本文主要分析了高中語文教學中閱讀教學的有效性。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；有效性

語文與閱讀息息相關、緊密聯系。語文離不開閱讀，閱讀是語文教學的關鍵。隨著新課程教學改革的深入和普及，現行閱讀教學在改善傳統閱讀教學在內容范圍狹隘、方法陳舊等不足的同時，受應試教育機制的制約，在高考大棒的指揮下，仍表現出明顯的應試色彩。特別是對于高中語文閱讀教學而言，面對高考升學的壓力，大部分老師、學生過于重視閱讀教學的答題技巧、分數成績，忽視了學生閱讀能力、閱讀興趣的培養。筆者結合多年來的教學經驗，從培養學生閱讀習慣；培養學生的語感；培養學生獨立思考的能力；尊重學生的閱讀體驗和能力發展等四個方面，對高中語文教學中的閱讀教學有效性進行的簡要分析。

1語文教學中閱讀教學的地位及必要性

語文是人文、社會知識及歷史等學科的基礎傳承學科，是人們學習一切知識的基礎，因為任何知識傳授都與文字有關。高中語文是初中語文的升華，對文章及文學的研究也提出了更高的要求，它要求學習者能夠深入感受作者的情感，并能有效運用寫作手法將自己的情感準確地表達出來。通過閱讀的方式，學生能夠積累到更多詞匯及寫作手法，有利于寫作水平的提高同時，經過長期的閱讀學習后，學生能夠形成自己獨特的語感，并形成一套自己的閱讀理解方式，提高自己的語文學習能力，增加自身文化底蘊。由此可見，閱讀教學在語文教學中占據著重要的地位。

2高中語文閱讀教學有效性現狀分析

2.1閱讀教學根本目的不清。高中語文閱讀教學的根本目的是提高學生的閱讀能力，但是由于應試教育的影響，高考語文閱讀只考課外內容，因此，教師與學生將閱讀的重點放在課外內容上，忽視了語文教材上的內容。目前，我國的高中語文教學存在一個誤區，只關注所謂的“知識點”與“考點”，而忽視了語文閱讀教學的過程的積累性和連續性，教師將閱讀教學分散成一個個的考點，程序化與格式化的閱讀教學只會導致學生失去閱讀的興趣。

2.2閱讀教學的載體單一化。近年來，隨著新課改進程的逐步開展，高中語文教學也開始注重創新教學的重要性，然而閱讀教材卻由于種種原因，多年來都是課堂教學的唯一載體，閱讀教材的內容要經過重重審查，可以說任何一篇課本文章都是精品，是提高學生閱讀水平的精華。但是現在的學生對課本的重視程度不夠，缺乏閱讀的興趣，對此，教師需要在教材內容的教學上學會取舍與創新。

2.3教師課堂教學提問形式化。在語文閱讀課堂教學中，教師通常會用一系列的問題引導學生進行課堂思考，這種提前設計好的問題在一定程度上有助于教學任務的完成，但是如果問題設置不當則會限制學生的思維，使得課堂教學模式僵化。學生在閱讀時會帶著教師的問題進行思考，限制了學生的思考范圍，使學生將課堂閱讀看成一項任務，而忽視了閱讀過程中的樂趣，也無法在閱讀的過程中得到感悟。因此，在教學時設置問題的數量和質量要適當，應根據具體的教學內容，在課堂中合理提問，在活躍課堂氣氛的同時引導學生的閱讀學習。

3高中語文教學中如何提高閱讀教學質量

3.1培養學生閱讀習慣。養成一個好的習慣并不容易。語文教師在閱讀教學中，首先應激發學生興趣，培養其良好的閱讀習慣。如每天讓學生閱讀一些資訊新聞，了解時事，關注最近馬航事件、世界局勢，可加強學生與社會的聯系。或每天令學生堅持閱讀一首詩歌，或一篇簡單的哲理散文等，長期積累下來，才能起到厚積薄發的效果。語文本身就比較靈活，不像數學、物理等公式較為固定。所以，在閱讀時，教師應盡量根據學生的愛好加以引導，使其每天能夠堅持下去。

3.2培養學生的語感。語感在語文閱讀教學中尤為重要，特別是在古典詩詞中。古典詩詞是我國傳統文化中的重要組成部分，注重意境，講究“意在言外”，意境是難以用具體語言描繪出來的。如賈島的名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，其中“敲”字用的非常傳神精妙，若用“推”字，意境便不足，其中的韻味只有在多次閱讀中才能體會。納蘭容若在《夢江南》中借用了顧貞觀寫梅的詞句：一片冷香惟有夢，十分清瘦更無詩。很多學生都非常喜歡，憑借良好的語感讀出了作者之間的高貴的品質及深厚的感情。如李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”等詩句應是一種高呼，而“美人卷珠簾，深坐整娥眉”是一種感傷，“相看兩不厭，唯有敬亭山”是一種平淡。

3.3培養學生獨立思考的能力。語文閱讀教學重在理解，在理解的基礎上記憶便會事半功倍。教師在教學中，務必要把握好這一點，鍛煉學生的思考能力。如在韓愈《師說》一文，理解文章意思是基礎，更應通過此文了解古人對教師、對教育的感悟。并將之與當今的教育對比，發現其不同點，包括教師對學生的態度等，為閱讀教學更好地開展提供有利條件。毛澤東的《沁園春·長沙》，可將其與《沁園春·雪》相比較，只有結合當時的革命狀況，才能讀懂詞中深意。《瓦爾登湖》是世界散文中的佳作，作者將對自然、對人生的感悟細膩地描寫出來，對高中生而言，是一種精神享受，值得細細品讀。此外，現代文閱讀理解是考試的難點，教師應重視教學方法，帶著問題閱讀，先通讀文章，然后鎖定范圍再細讀，最后將答案總結概括。

3.4尊重學生的閱讀體驗和能力發展。新課改要求，學生是課堂的主體，教師主要起引導作用。有效閱讀教學要求學生全身心的參與，并充分發揮主動積極性。教師在指導時，除了知識，還應重視情感、態度和價值觀等教學，實現知識、技能和實踐相統一。學生的能力發展十分重要，閱讀帶有很強的綜合性，不僅是為了應付考試，增長知識，更是為了培養學生的人格，提高其綜合素質。讀萬卷書，行萬里路。“讀死書、死讀書”的情況是必須禁止的，通過閱讀，學生還應積極將其用于實踐，以提高實踐能力。

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