幼兒舞蹈創編的生成活動模式探析

趙靜

摘 要：舞蹈是幼兒普遍喜歡的一種自我表現形式，因此，舞蹈教學也是幼兒教育的主要方式之一。但是，在當前的幼兒舞蹈教學實踐中還存在一定的問題，這些問題在創編的過程中表現的最為明顯。本文在深入分析幼兒舞蹈教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了舞蹈創編的生成活動模式，希望對提高幼兒舞蹈教學質量起到一定的促進作用。

關鍵詞：幼兒舞蹈 創編過程 生成活動模式 探究

隨著課程改革的深入實施，素質教育受到越來越多的關注，基礎教育過程中，幼兒教育也逐漸得到重視。在全新教學理念的影響下，教學過程中幼兒的主體地位得到了前所未有的凸顯。在幼兒舞蹈教學過程中，更加強調師生之間的互動，這也給舞蹈的創編過程提出了更高的要求。如何才能使幼兒真正投入到舞蹈教學中，從而有效提升舞蹈教學的整體質量，是當前幼兒舞蹈教育的重要問題。

一、幼兒舞蹈創編生成的主要方法分析

1.構建完善的幼兒舞蹈創編生成體系，提高生成質量

在舞蹈教學的過程中，基本功的掌握是十分重要的，良好的舞蹈基礎會給以后的深入學習提供一定的便利條件，幼兒舞蹈教學同樣也不例外。所以，在幼兒舞蹈教學實踐中，老師應該首先構建較為完善的舞蹈創編生成體系，在具體的教學過程中，要從最基礎的開始講起，在此過程中，老師可以引導學生從最基本的幼兒音樂律動學起，在進行正式的舞蹈教學之前，讓幼兒感受音樂的優美旋律，體會舞蹈的美妙[1]。接下來，老師可以讓幼兒從最基礎的舞步開始學起，在孩子掌握了基本的舞蹈步法以后，再結合一些簡單的音樂進行教學，讓幼兒逐漸體會和感受舞蹈的節奏和韻律，從而使幼兒對于舞蹈產生初步的認知，形成自己的獨特認識，為以后的進一步學習奠定良好的基礎。在此過程中，老師還可以借助一些現代化的教學手段來進行輔助教學，比如說，老師可以采用多媒體教學技術，讓幼兒在學習之前先欣賞一些常見的舞蹈，使幼兒先直觀的感受舞蹈，然后逐漸產生對于舞蹈學習的興趣，從而有效提升學習質量。

2.發揮引導作用，培養幼兒的自主學習能力

舞蹈的學習需要經過一個相對漫長的過程，并不是一蹴而就的，因此，在進行幼兒舞蹈教學的過程中，老師也應該充分的認識到這一點，不能急于求成，應該采用合理的教學形式，循序漸進的進行舞蹈的創編和生成活動。在舞蹈動作創編的過程中，由于幼兒對于基礎的舞蹈知識尚且不夠了解，并且舞蹈創編生成本身就具有一定的難度，所以難免會出現較多的問題[2]。在這種情況下，老師就需要充分的發揮引導作用，及時發現幼兒在舞蹈創編和生成活動中存在的問題，并且與幼兒一起，制定針對性的解決方案，從而有效的解決這些問題，幫助幼兒不斷提升自身的舞蹈水平。在此過程中，幼兒教師應該在充分了解幼兒成長和身心發展特點的基礎上，針對幼兒的具體情況進行舞蹈的創編和生成活動，老師可以采取一些有效形式，比如變化詞匯語句的形式，對舞蹈動作進行創編和生成，并且在此過程中應該盡量保證舞蹈的生動性和趣味性，因為對于尚處于幼兒階段的孩子來說，枯燥乏味的舞蹈教學內容很難有效吸引他們的注意力。

3.通過不斷訓練的形式鞏固舞蹈創編生成活動

在幼兒舞蹈教學實踐中，老師在完成基本的創編生成活動以后，還要根據孩子的成長和學習特點，對幼兒舞蹈創編生成活動進行不斷的訓練和鞏固，只有這樣，才能促進幼兒更好的吸收舞蹈動作，提升教學質量[3]。在鞏固的過程中，老師可以探索一些全新的訓練方式，在不影響幼兒正常休息的情況下，進行舞蹈創編生成的訓練，還要結合幼兒的學習和身心特點，讓幼兒在鞏固訓練的過程中不斷的獲得成就感，這樣才能有效的調動和激發幼兒的訓練積極性，達到鞏固提升的預期作用。

二、幼兒舞蹈創編生成活動的基本程序

1.借鑒和吸收其他舞蹈作品的優勢

在進行幼兒舞蹈的創編過程中，老師不應該將創編活動僅僅局限在自身的范圍之內，應該充分的吸收和借鑒其他舞蹈作品的優勢，不斷豐富舞蹈創編的形式。對于幼兒舞蹈來說，其大部分都直接來源于生活，有些舞蹈動作基本就是實際生活中的某種自然狀態，因此，老師應該注重對于日常生活的觀察，將一些生活中的舞蹈動作進行一定的加工整理，從而演變成適合幼兒舞蹈教學的規范性動作，并且配合一定的歌曲韻律，真正發揮藝術源于生活的意義[4]。在此過程中，老師可以充分利用幼兒的模仿特點，讓孩子模仿一些常見的舞蹈動作，讓幼兒對于舞蹈產生初步的感知，這些動作最好具有一定的趣味性，這樣還能很好的調動幼兒的積極性，激發幼兒的學習興趣。

2.舞蹈欣賞與舞蹈體驗

在幼兒舞蹈創編過程中，因為幼兒一般不具有舞蹈基礎，所以老師可以首先讓幼兒進行舞蹈欣賞的課程，選取一些適合孩子特點的舞蹈節目，讓孩子感受舞蹈的韻律之美，也可以激發孩子學習舞蹈的愿望[5]。接下來就可以讓幼兒進行初步的舞蹈體驗，老師在此過程中也可以對幼兒進行觀察，從而總結出孩子適合哪種形式的舞蹈，并將其完善到舞蹈的創編生成活動中。

3.完成舞蹈創編生成活動

在幼兒基本了解舞蹈特點，并且進行了初步舞蹈體驗的基礎上，老師可以引導學生熟悉舞蹈動作，完成創編的整個過程。在舞蹈創編過程中，老師應該重點關注每個舞蹈動作需要分成幾個部分來完成，應該采用怎樣的舞蹈隊形，幼兒在舞蹈中應該扮演什么樣的角色等等，經過這一步驟，幼兒舞蹈的創編生成活動就已經基本完成。

結語

綜合以上論述可知，在幼兒舞蹈創編和生成過程中，老師應該充分重視幼兒的成長和身心發展特點，采用有效的創編生成模式，激發幼兒對于舞蹈學習的熱情和興趣，讓孩子在舞蹈學習的過程中充分釋放自己，加深他們的舞蹈體驗，有效提升舞蹈教學質量。

參考文獻

[1]李欣欣.幼兒舞蹈創編的生成活動模式初探[J].美與時代·城市，2014（12）：116-116，117.

[2]張超.幼兒舞蹈創編的生成活動模式初探[J].新課程學習·上旬，2013（4）：32.

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[4]蔡海芳.葉圣陶“教是為了不教”理論下的幼兒園禮樂情境教學[J].新課程·上旬，2015（7）：22-23.

[5]劉蓓.快樂拉丁，促優健康成長——3-6歲快樂拉丁素養研究的實踐研究[J].考試周刊，2013（75）：189-190.