淺談實驗在初中物理教學中的運用

苑慶

初中階段，學生們開始接觸物理知識，物理作為一門新設課，在開始的學習中學生們充滿了興趣。鑒于物理又是一門以實驗為基礎的課程，許多物理知識都是通過實驗獲得的，在物理教學中，教師一定要運用好實驗教學，以讓學生更加直觀的獲取物理知識，激發學生的物理學習欲望。物理實驗在初中物理教學中具有重要的作用。

一、物理實驗能更好地激發學生學習物理的興趣。

興趣是最好的老師，興趣是推動人認識活動行為的重要動機。在課堂上如果學生懷有興趣，便會抱積極的態度、以愉快的心情去參與課堂教學活動，從而體驗到學習是一種無窮的樂趣。物理實驗就是激發學生學習物理積極性的重要手段。教育心理學研究表明：學生一旦對某一事物激起興趣，必然產生探究反響，此時興趣則轉化為情感。情感是心靈的窗口，它激發學生認識的形成和發展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發學生學習物理的積極性，而這種由興趣轉化的積極性具有動力、導向、強化三大功能，完全符合學生心理。因而在物理實驗教學中，教師應十分重視學生學習興趣的培養和學習情感的激發。

對物理概念的理解是學習物理的重要前提，每當教學一個新的物理概念，都要盡量通過實驗去激發學生探究的欲望。

例如我在講導體的《電阻》時，事先根據導體電阻跟導體溫度有關原理制作了一個教具“酒精燈點亮燈泡”。把兩節干電池放到盒子里不讓學生看見、把一個小燈泡和一小玻璃條用導線串聯起來，接在盒內的電池上。一上課，便問學生：“大家見過酒精燈能點亮燈泡嗎？”全班學生回答：“沒有”，接著我用酒精燈去加熱小玻璃條，讓學生認真觀察，幾秒鐘后，燈泡亮了，這時班內頓時沸騰了，然后導入新課。用這樣一個有趣的實驗設計，激發了學生的學習熱情，在一種輕松愉快的情景中學到了知識。

二、教師切實重視演示實驗，能有效提高課堂教學質量。

常說 “百聞不如一見，百看不如一做”。長期的教學實踐經驗告訴我們：對于哪些成績優秀的物理尖子生來說，他們對物理現象和物理過程都具有很強的“悟性”，這種“悟性”來源于他們對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙并不是在于智力因素，而是在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。

物理教學注重理論聯系實際，教師充分利用演示實驗再現物理情景，是提高課堂教學質量的關鍵。例如，雞蛋、鹽、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用來做慣性、壓強、浮力、浮沉條件等實驗。慣性實驗中，在裝有水的杯子上放一塑料片，把雞蛋放在塑料片上。用塑料尺猛彈塑料片，塑料片在水平方向上受力飛走，而雞蛋在水平方向上幾乎不受力，因為慣性而靜止，又在重力作用下而落入杯中。在此實驗中，雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對很小，可忽略不計。在做壓強實驗時，把雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破，說明了雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。在做浮沉實驗，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態，最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。為說明大氣壓的存在，還可設計瓶吞和瓶吐雞蛋以及紙片托水等生動有趣的實驗。

教師要做好演示實驗，既貼近學生生活，又能解決缺乏實驗器材的難題，更能活躍課堂，提高教學質量。作為一名物理教師，要想作好演示實驗，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。

三、課外實驗，豐富了學生的課余生活，讓學生反復品味到深刻的物理原理。

課外小實驗就是用一些極其簡易的器材來進行的實驗。既能就地取材、化廢為寶，又能放手讓學生利用課余時間自己動手，通過做中學，提高他們獨立實驗的能力，使其充分參與實驗的全過程，仔細觀察和體會知識產生與發展的來龍去脈，反復品味深刻的物理原理。例如，可以根據光的多次反射制作“萬花筒”，把彩色碎紙屑或彩色玻璃彈子，放在由三面鏡子組成的“萬花筒”內連續多次反射，形成無數的碎屑或彈子虛像，組成一幅幅彩色圖案。

課外實驗的開展其實并不難，只要教師在教學過程中多幫助、提倡學生做課外小實驗，并鼓勵那些對實驗有興趣的學生都做個“有心人”，這些學生經過自己動手，日積月累，就可以獨立研制出一系列屬于自己的基本儀器和設備。只要這些學生能充分利用這些物質資源，經常動手動腦實踐操作，就能逐步養成良好的思維方式和操作技能。最終實現自己提出實驗課題，自己設計實驗過程，自己觀察現象、分析數據，自己記錄實驗結果，自己總結實驗中的問題、提出新的改革方案，自己總結實驗結論，自己實現從感性認識上升到理性認識的過程。

運用好實驗進行物理教學是新課改的要求，在物理教學中也越來越發揮出重要作用。作為一名物理教師，要運用好物理實驗，在調動學生學習興趣，豐富學生知識的同時，培養學生的動手能力、觀察能力和思維能力，把學生培養成全面發展的高素質人才。