分組教學在初中數學教學中的運用

謝軍

新課改的推進對課堂教學有了很大的影響作用，在新時期的教學中，教師一定要善于運用新的理念指導教學。在新課標中指出：“動手實踐、 自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。 ”課堂教學在教學改革的過程中，很多教師在教學過程中往往強調的的是教學目標、教學重點和難點等等，而忽視了小組合作學習的的意義和作用。因為我們每個學生不是獨立的個體，而是社會的一份子，在將來的工作和生活中我們要團結協作，怎樣形成這種團隊精神呢？在數學課堂中開展小組合作學習是非常關鍵的。它不僅能使我們數學課堂的死氣沉沉變得活躍，而且使學生學會協作，找到成功的樂趣。怎樣才使能這種數學課堂小組合作學習見到成效呢？我想結合我幾年的教學經驗，談談自己總結的幾點體會.

一、合作學習的分組

我們分組的依據是根據學生的學習成績、團結協作能力、分析解決問題的能力、心理承受能力等進行進行綜合考評，然后按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組，我們班28人，按照4個人組成一個小組。這樣才能調動每個人的積極性和能動性，優勢互補、公平競爭。教師還要依據小組內這四名成員的組織能力、學習成績、學習反映能力、性別等進行內部分工，要充分發揮他們的優勢，如設立小組長，記錄員、講解員，整理資料等。小組長就是負責全面統籌，記錄員負責整個過程的記錄工作，資料員負責有關資料的搜集和整理。講解員負責問題的分析和解決過程的陳述。只有小組內團結協作，才能保障任務的順利完成。當然，小組內的分工可以輪換，這樣可以彌補每個成員的不足，增強他們的自信，體現人人參與、機會平等的原則。例如，我們在小組內找代表回答問題時，不能每次只有那一個同學回答問題，而是采用“輪流制”，這樣才能體現每個人的責任感和使命感。尤其是成績差的同學，給他們一次在全體同學面前展示的機會，這樣他們才會有一種成就感，使他們內心樹立很大的信心。還有就是結合學生興趣、注意力的時間的有限性，我們過一段時間，應該換一種學習模式，而且小組之間成員也要調換，這樣防止時間長了，很多同學對這種學習模式產生厭倦感，失去了學習的趣味性，而且還能給同學們創造更寬更廣的交往機會。

二、小組合作學習的選題要富有趣味性和探索性

為了使小組合作學習富有成效性，作為教師要深入教材，精心設計適合多人合作完成的題目。首先，所選的課題內容要貼近生活實際生活，如利潤問題，方案問題，工程問題，行程問題等，讓學生感受到數學存在于生活中的方方面面，特別實用，這樣可以提高他們的學習興趣。其次，要考慮選題的難易程度。我們的選題從內容上不要過少，這樣會造成題的難度降低，一個人輕而易舉的就解決問題了，就不能讓這4人小團隊去挖空心思的想和交流，失去了合作的意義。當然，選題不易過難，甚至超出他們所學的知識體系，那就會打擊他自信心。最后，選題要有一定的探索性，所選的題目要有一定的難度，要有一定討論價值，而且問題要有一定的開放性，這樣才能給他們創造一定討論機會，讓他們各抒己見，表達自己的觀點，讓他們自己去求證等等。只有這樣才能激起他們求知欲望，激發他們的創新能力和創新精神，讓他們品嘗成功之后的喜悅。這才是實施小組合作學習意義的真諦。

三、小組合作學習的課堂實施

與傳統的教學形式相比，小組合作學習在教學程序上有很多相似之處，如上課前的備課，教學過程中的引入、練習、小結等等，但它也有自己的特殊性。總計如下：

1.課前布置任務

在上課之前，要給學生講清楚我們下節課所要學習內容的重要性，重點難點是什么，要達到什么目的，需要從網絡或圖書館收集哪方面的材料，任務完成的方法，評價的標準等。與此同時，教師還要通過提出富有興趣和開放性的問題，去激發學生的探索的積極性，引導他們善于運用所學過的知識體系和能力去分析問題、解決問題，最終達到學生掌握問題的遷移能力。

2.小組合作探究。每個小組明確了自己的學習任務，然后就根據自己小組的任務進入到合作合作探究探究階段。組內每個成員根據自己的理解，發表自己的建議，然后大家綜合意見，形成一致的研究結果。在這個過程中，老師需要在各個小組間進行巡視，針對討論學習過程中出現的各種問題進行及時糾正引導，幫助學生提高合作意識，合理運用合作技巧。讓比較差一點的學生多發言，保證他們達到基本要求，讓比較好點的學生有機會發揮自己的潛力，提高整個小組的研究結果。

3.全班交流，教師總結。讓每個小組的報告員把本組的研究結果進行匯報，全班同學進行評論。教師要及時表揚每個小組的優點，也要提出每個小組的不足，然后讓全班同學討論，給出好的解決辦法。各小組討論完畢，教師進行總結。

總之，新課程標準明確指出，教育的目的應該重視對學生能力的培養，充分體現學生的主體地位，教師只是學生學習的引導者、合作者，小組合作學習是提高學生能力的一種全新的教學方式，在進行課堂教學時，教師一定要善于發揮小組合作的優勢，以提高課堂教學的效果。