高中數學開展情境教學的方法

王延偉

【摘要】對于數學情境教學，即是將現實生活中的實例與數學中的問題聯系起來，增強學生學習的興趣，注重學習內容與實踐相聯系，從而使學習生活緊密聯系。當下學生只注重知識的學習，卻忽略了理論聯系實際；而數學情境教學大都體現在如何將數學問題具體化；讓學生將數學問題與實際生活相聯系，遇到問題時學生自發進行數學思考并用數學方法予以解決。數學情境教學可以提高學生自主學習、自主探究的能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，故高中數學進行情境教學是必要的。

【關鍵詞】高中數學；情境教學；方法；質量

一、創設有效的數學情境的意義和價值

（一）使抽象的數學知識形象化

高中數學知識抽象化程度很高，有很多知識與生活脫離比較遠，高中學生從初中的簡單形象數學到復雜抽象的數學往往難以適應，如在高中數學教學中設置一些情境使知識形象化來進行學習，教學效果將會明顯提高。德國教育家第斯多德曾指出：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。情境創設有著其重要的作用，不僅可以讓學生更加容易地掌握所學過的知識，更能加深對這些知識點的認識，而且可以通過師生互動使原本枯燥、抽象的數學知識變成學生所希望了解的、生動的知識。因此，如何更有效地創設情境就顯得尤其重要了。

（二）為學生主動學習提供更多、更好地素材

《高中數學課程標準》強調新課程教學應倡導積極主動、勇于探索的學習方式。在課堂教學中，教師采用不同的情境進行教學，讓學生充分地進行合作、操作、實踐，親身經歷學習的全過程，可以吸引學生真正融入到課堂教學中。

（三）是培養學生終身學習能力的需要

《高中數學課程標準》強調新課程教學要發展學生數學應用意識，數學在當今社會正在很多方面為社會直接創造價值，課程內容畢竟有其容量上的局限性，通過情境的設置可以有效地拓寬學生的視野，增強學生的應用意識及學習興趣。通過不同情境的設置還可以讓學生的思維能力、學習能力等到全面的發展，從而為今后終身學習奠定基礎。

二、高中數學教學利用情境教學的策略

教師是課堂的組織者，一堂課的好壞與教師的組織息息相關。數學學習作為一門基礎學科的學習，是在為未來繼續深造和步入社會做準備，這就要求教師為學生的數學學習夯實基礎，讓學生產生學習數學的興趣。

（一）挖掘教材內容，創設教學情境

教師在課前一定要對本課教學內容進行詳細了解，然后進行設計話題或者情境導入。例如，在必修五等差數列教學中，考慮到等差數列的復雜性和枯燥性，教師可以適時引入故事情境，激發學生的學習興趣和學習動機?？梢詾閷W生講述等差數列的發現者即數學家高斯是怎么發現等差數列的故事，有意識地引導學生探究高斯發現等差數列的過程，讓他們對等差數列有一個初步的了解。而在等比數列教學時，可以為學生引入國王、宰相和等比數列的故事，讓學生在故事中發現等比數列的規律。通過營造故事情境，可以吸引學生的眼球，讓學生主動探究數學知識。

（二）利用多媒體課件，創設教學情境

隨著科學技術的發展，多媒體開始走進課堂，多媒體能夠將多種形式的信息集于一體，為學習者提供多方面的信息輸入，如：文本資料，音頻影像等，使教學課堂更加豐富。利用多媒體系統教學可以讓教學過程動起來，通過多媒體音頻的播放可以讓同學們在學習新的課本知識的同時，溫習學過的課本知識點，消化吸收。當講到空間幾何時，教師可以利用Flash軟件將相應的變換內容做出來，把空間立體圖形通過3D制作，將抽象的圖形具體化；當講到必修三的統計概率時，教師可以根據書上實例，利用軟件將數據做出來使書上的知識動起來。多媒體的應用，使教師講授知識的方式更加多樣，引起了學生的學習興趣，使其更能牢固掌握所學知識。

（三）利用活動，創設情境

由于不同部分的教學目標不同，教師可以根據相應的教學內容組織一些競賽或者游戲，讓學生加入游戲或者競賽情境。比如，對于必修三第一章算法初步，教師可以預先將部分內容教給學生，然后讓學生根據書上實例對算法進行設計并評出等級，給予獎勵。另外，在教學活動中也可以讓學生自己去預習課本，自行創設情境，發揮學生的主體作用。讓學生在學習的同時娛樂，娛樂的同時學習，從而激發學生的創新能力。在幫助學生掌握所學知識的同時，加深學生對于課本知識的理解和運用，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。為學生提供一個自我展示的平臺，體現教師組織者的作用，讓學生成為教學活動的主體，進而提高學生的數學思維能力，情境運用能力。

（四）注意在情境中培養學生的數學素養

例如，在選修1-1第二章圓錐曲線與方程中進行有關概念如橢圓、雙曲線、拋物線等的定義的教學時，我都能借助幾何畫板進行教學。如在學習橢圓定義時，根據課本提供的探究情境：取一條定長的細繩，根據細繩兩端點的位置，分三組由同學在黑板上演示，引導學生觀察筆尖（動點）畫出的軌跡是什么曲線？在這一過程中，可以得到的軌跡有圓、橢圓、線段。同時引導學生思考筆尖（動點）滿足的幾何條件，象這樣把課堂還給學生，可以較好地激發學生的求知欲。再借助幾何畫板演示，又可以滿足學生的直觀感知，幫助和加深學生對有關定義的理解，克服了學生學習數學畏難情緒，使課堂教學變得輕松、愉快，學生樂學。

（五）利用典型習題，創設問題情境

學習過程就是一個不斷發現問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程。還可以利用典型習題，創設問題情境，讓學生在探究過程中發現問題，提出問題，進而解決問題。

總之，對于高中數學教學應用情境教學，一定要根據學生的實際需要，結合教學內容，在現在情況允許的情境下，采用適合的方法，調動學生的積極性，提高學生學習數學的興趣，提高學生的自學能力，從而推動教學的改革。在學生自學過程中，教師在突出學生主體地位的同時，應該給予學生適時的指導。相信在不久的將來，數學情境教學可以不斷提高高中數學教學質量。

【參考文獻】

[1]王道玲.在初中數學教學中如何合理設計及應用情境教學[J].新課程，2012（07）

[2]劉俊玲.淺談提高高中數學教學水平的新思路[A].中國科教創新導刊，2012（15）