小班額背景下語文家庭作業的布置研究

張福

摘 要：家庭作業是學生對當天課堂教學知識的鞏固，學生是否掌握了當天的授課知識，掌握了多少，都能從學生的家庭作業中反映出來；同時也是對學生良好自學習慣的培養，家庭作業的質量可以反映出學生自學的態度。文章就小班額背景下語文家庭作業的布置進行研究。

關鍵詞：小班額；語文；家庭作業；布置

中圖分類號：G622.46；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0057-01

減負是現在人們所關注的熱點問題，如何給學生布置合理、科學的語文家庭作業，切實減輕學生過重的課業負擔，又能溫習學生當天所學的知識，這就要求教師去認真思考和量化。許多留守兒童和年邁的爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶無法檢查孩子作業的對錯、作業的質量、完成情況等，只能由孩子說了算。因此，在小班額背景下，教師在布置語文家庭作業時應注意以下幾點。

一、學生自己選擇家庭作業

現代教學要求以生為本，呼喚學生個性的張揚，釋放學生對學習的積極性、創造性。在教學中，教師不但要注重提高學生的自學意識，還要充分挖掘學生潛在的能力，培養學生自我學習的能力。在這種情況下，學生自己為自己選擇家庭作業就尤其重要了。

（1）教師先給出選擇的內容，學生在教師的指導下自己選擇作業，并制定做作業的方式和形式。這樣，學生就喜歡做作業，也會做作業了。例如，教師教學了《我們的民族小學》后，可以讓學生自主選擇自己喜歡的段落進行背誦，并可以背給爺爺奶奶或者其他小伙伴聽，第二天再由老師檢查。教師在檢查中不要因為個別段落沒有背誦好去責怪學生，而要鼓勵學生去背誦更多的段落。

（2）學生在教師的指導下自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，加重學困生的課業負擔。學生自己選擇作業，就可以發揮他們的學習主動性，提高作業的針對性，降低課業負擔。例如，在教學了《秋天的雨》后，教師讓一部分學生完成本課好詞好句的抄寫積累，另一部分學生聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。這樣，學生既鍛煉了寫作能力，又積累了描寫秋天的詞句。

以往對于家庭作業，學生只是一個人完成，第二天由教師或小組長檢查，沒有把“合作”放在家庭作業的完成中。比如，講故事的對象可以是爺爺奶奶或鄰居家的小伙伴；寫作業時可以和同班同學一起完成；有些作業也可以請教當地有文化的人，幫助完成家庭作業。這些合作看似平常，但能鍛煉學生的合作意識，讓學生從中學到很多東西。

二、家庭作業應符合學生的實際生活

例如，學習了人教版二年級下冊第一單元的課文后，學生對春天有所了解了，但在口語交際里有“春天里的發現”這一要求，教師就應讓學生在生活中去發現春天。教師可帶領學生去校園的角落發現春意，還可帶領學生到農家去發現春天（農民伯伯們開始選種、平地等現象）。再如，學習了《一次成功的實驗》后，教師可讓學生設計同樣的場景，和小伙伴們玩游戲、做實驗，最后說明實驗的不同結果。這樣，學生就在做實驗的同時鞏固了課本知識。又如，教學了《花種》后，教師可引導學生用測量影子的方法看時間。學生在實驗的過程中發現問題并請教老師，自然而然地學會了科學知識。

三、家庭作業中要注重學生的興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發現、研究、探索者。”語文教師一定要在布置家庭作業時注重學生的興趣，不要一味地布置書寫作業。書寫對學生來說很乏味、枯燥，沒有多大的實效，因此作業要講究形式多樣。第一，可用色彩展示作業。例如，教師在教學《江雪》后，可以布置這樣的家庭作業：根據詩意畫一畫雪天釣魚的景象，注意山、小路、飛鳥、漁翁、江雪等情景，要展現出垂釣者周邊凄涼、冷清的景象。第二天教師可以在畫中指點學生進一步體會詩意，也可以借鑒其他學生的創作。第二，活學活用。例如，在教學了《曹沖稱象》一課后，教師可在實驗室里借助實驗材料，和學生一起動手做稱象的實驗，驗證課文所學的方法和知識。第三，演課本劇。例如，在教學了《晏子使楚》一文后，教師可組織學生編排課本劇，在演的過程中要注重學生的語言、語氣、動作等，體現出晏子與楚王針鋒相對的話、晏子超人的智慧和善辯的口才以及維護齊國尊嚴的思想，并從中充分理解課文內容。第四，搜資料。例如，在教學《晏子使楚》之前，教師可布置學生查找有關晏子資料的家庭作業。這樣，課文中的有些疑難問題在課前就得到了解決，學生也在搜集資料的過程中學會了學習的方法。

四、結束語

總之，在小班額背景下，教師除了布置符合學生實際生活和興趣的作業外，還可嘗試讓學生自己選擇家庭作業，從而激發學生的學習興趣，提高他們的觀察能力，讓他們學會學習的方法。教師只有把學生從枯燥、封閉、低效的語文學習中解放出來，實現語文學科的課內外聯系、校內外溝通、學科間融合，才能達到全面提高學生語文素養的目的。

參考文獻：

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