信息技術教學法探討

自從計算機進人到初中生的課堂，在短短的幾年來，學科的地位，學習的內容，指導思想，課程的性質，甚至學科的名稱都發生了很大的變化，這一切歸因于信息技術的迅速普及。對信息收集，處理和發布能力已經成為新時代每個公民的必備基本知識和基本能力。要想把握好本學科的教學，處在不斷改革的事實下，始終抓住提高教學效率，使學生學以致用的目標，首先要深刻熟悉到本學科的有關個性和共性。

一、學科的特點

1.新生性

不僅體現在從無到有。即使是已有的學習內容，如文字的錄人與排版，也是以較快的速度在更新。可以肯定，今后本學科定有許多新內容出現。故新興性也包括了現在的初中生在將來要碰到，并自學大量新的本學科分支內容。

2.工具性

如同識字和四則運算一樣，計算機的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。

3.技術性

《計算機》課偏重于理論性，而《信息技術》課則偏重于技術的應用，當然是在一定層次的理論基礎上的技術。這也是當今知識經濟在IT行業充分體現的原因所在。

4.應用性

不論是在高層次，如軍事、氣象、經濟方面，還是在中學生的學習，或是在日常工作中，都有廣泛的應用。教學可以聯系實際。

以上是信息技術學科基本特點，也是我們教師在選擇、應用和創造教學法時，關于學科特點方面的主要理論依據。

二、把握全局的教學法

1.消除神秘感，樹立信心，激發愛好

由于中小學各校條件不等，有些學生在小學就已接觸計算機，有些學生初中三年也沒動過計算機。因此，為摸清學生的學習基礎，我曾對本校高一新生作了一次關于“初中計算機學習情況”的調查，結果如下：未接觸過5%；一周一至二節20%；愛好小組形式18%；初中5%。可見有少部分學生以前沒有接觸過電腦，而基礎相差較大。這種不平衡對學生的學習影響是相當大的。許多學生對計算機有神秘感，甚至有懼怕心理，這對教學是很不利的。我們應對癥下藥：首先，不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸，介紹一下計算機硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機箱，打開計算機，讓他們操作一下幾個精心設計的程序，驚奇之聲不絕于耳。其次，為了樹立信心，激發愛好，可以講講當今某些中小學生，自學計算機達到哪些結果，有的達到某種不可思議的情況；再講講計算機的功能，應用范圍，我國與發達國家的差距等。

2.合理安排教學順序

俗話說“萬事開頭難”。現在絕大部分的信息技術課本按“基礎知識一一基本操作一一基礎應用”這種模式安抖澈學順序，新學科人門難，學生的愛好一降再降，如何讓學生保持一定的愛好，又盡快由“門外漢”變成“門內人”呢？只有根據學生具體情況，按由淺到深，由易到難的原則適當調節教學順序。

三、幾種典型的課堂教學法

1.比喻法

計算機學科中有些教學內容比較抽象，不輕易被學生接受和理解，作為老師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最輕易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統相當于計算機的輸入設備，輸人信息到CPU經過處理后，由輸出設備輸出來。又如，講到“內存”時，可比喻“內存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的預備的地方。而所有的程序都必須到舞臺中來，才能表演。這樣一講，學生比較輕易而且正確地理解。可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點，在諸如此類課程中可大量運用。

2.聯系實際，設置懸念法

上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發學知識的主動性。比如：在教Excel中統計、排序這一內容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用Word設計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。

3.演示法與實戲法

有條件的學校，應能在硬件上保證教學的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更輕易接受。除上述硬件設施外，還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學。

4.多媒體輔助教法

多媒體輔助教學法并不是一種獨立的教學法，它可能是用于演示，講解，也可能是用于自學，答疑等各方面。但最大的特點是要用計算機，信息技術學科可更方便的應用它。比如在機房的局域網里安裝一些有實際應用價值的CAI輔助教學軟件，讓學生在上機時根據自身特點有選擇地學習，可以發揮計算機教學的優勢。如學電腦的《開天辟地》《萬事無優》，練習打字的《五筆高手》等。作為教師應隨時把握學生學習動態，組織好學習的內容、方法、要求和檢測，以防失控。

5.一題多解，求解多樣化

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結構和算法。一題多解，旨在增強學生靈活地分析問題的能力。教師應多分析，多提示，多總結，揭示本質的內容，使學生思維得到提高。

總之，中學計算機教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多，此文講了幾點個人教學中的心得與觀點，希望能起到“拋磚引玉”的作用，以利于互相交流教學體會，把初中信息技術教學工作搞得更好。

作者簡介：

朱新錄，大學本科，中學一級職稱，從教17年，研究方向：中學信息技術教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。