科學課堂中實施開放式教學研究

鄭淑婷

摘 要：教師在開展科學學科教學的過程中，除了教會學生基本的科學知識外，還應該注重鍛煉學生的綜合能力，使學生在科學課堂中有更多的收獲。文章從科學課堂開展開放式教學模式的意義、開放式教學在科學學科中的應用兩方面，研究如何在科學課堂中實施開放式教學。

關鍵詞：初中科學；開放式教學；主體性；教學模式

中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0025-01

教師在開展科學課教學的時候，應加強開放式教學方法的研究，提升科學教學的有效性，提升學生的科學素養，以實現促進學生發展的目標。

一、科學課堂開展開放式教學模式的意義

（1）實現對傳統教學方式的反思。傳統教學模式屬于一種封閉式的教學模式，在這種模式下，學生難以發揮主體性，其學習活動不受自己的控制。這樣的教學模式沒有尊重學生的主體性地位，難以使學生學習的積極性和主動性得到發揮，最終會直接影響到學生學習的效率。在這樣的背景下開展開放式教學，會使學生學習科學知識的積極性大大提升，保證學生積極向上的學習態度和心理。

（2）滿足新課改發展的要求。新課程改革要求尊重學生的主體性，促進學生的全面發展。學生學習科學知識應該基于其生活實踐的基礎上，是學生對于自然界的認知，而不是單純對書本上的知識進行記憶和接受。在科學教學過程中應用開放式教學模式，很好地突破了教材的限制，使學生可以在更加開放的平臺中學習科學知識。開放式教學模式與新課標的發展要求相一致，教學的效率自然會得到很好的保證。

（3）更好地貼近科學學科的開放性特點。科學作為一門不斷發展的實驗性學科，是一門與人們的生活有密切練習的綜合性學科。科學研究的對象是在不斷發生變化的物質世界，而人們對于科學的認識也是出于不斷發展的變化之中。這樣就會形成一個發展著的和動態的科學世界。開放形式作為科學學科的特點，直接決定了在科學學科教學過程中應用開放式教學，可以很好地保證教學的效率，促進學生全面發展。

二、開放式教學在科學學科中的應用

（1）樹立開放的教學目標。在科學學科教學過程中應用開放式教學，教師應該注重樹立開放的教學目標，教學應該超越知識，從而能夠建立知識和技能、過程與方法等開放的課程和教學目標。教師在設定教學目標的時候，還應該圍繞不同的學生設立有針對性的目標。因為學生之間存在著個體的差異，每個學生的基礎水平不同，學生接受的能力也就會存在著一定的異同。所以，在同樣的時間和條件下讓學生完成同樣的學習目標是不科學的。因此，教師應該針對不同的學生設定不同的教學目標。并且可以在具體的教學和學習過程中不斷調整教學目標，以實現提高科學學科教學有效性的目標。

（2）把握開放的教學資源。在新課程背景下，科學教材不是唯一的教學資源，教師可以接觸到更加豐富的教學資源。這就需要教師盡可能地開發一切教學資源，不斷豐富教學內容。例如，在教學“物質的密度”的時候，教師除了可以使用實驗室中的器材開展實驗教學外，還可以充分利用生活中的各種用品來制作簡易的實驗工具和模型。這樣可以有效擴大可續教學資源的容量，使學生的思維能力得到充分鍛煉。在進行物質密度實驗的時候，教師可以組織學生利用一些容易獲取的器材，如木塊和細線等，使科學實驗變得更加容易。在這種模式下，學生的科學發散思維會得到很好的鍛煉，科學教學的效率會得到很好的保證。

（3）實現教學時間和空間的開放。在科學學科教學中實施開放式教學，教師還應該注重實現科學教學實踐和空間的開放。教學時間的開放主要就是指在課前或者課后進行時間開放。教師在課前可以預先讓學生了解教學的內容，培養學生良好的查閱資料習慣，從而養成良好的預習習慣。在課后開放主要就是指教師應該引導學生能夠把問題帶出教室，在課下的時候加強對問題的研究，使學生的科學思維能力得到充分鍛煉。教師可以引導學生觀察大自然，在自然中找到問題的答案。

（4）實現課后作業的開放。開放式的教學模式還包括課后作業的開放。教師應該指導學生在完成書面的課后作業后，進行各種小實驗，檢驗學生的實驗動手能力。科學是一門生活的學科，是一門實驗的學科，教師應避免一味地讓學生做書面習題，這樣會阻礙教學目標的完成。教師可以引導學生多完成一些開放性的課后作業，做一些小調查和小制作。讓學生快樂地完成作業，能實現寓教于樂、促進學生全面發展的教學目標，保證初中科學開放式教學的有效性。

三、結束語

綜上所述，開放式教學模式順應了教育發展的趨勢，是教育教學發展的必然結果和必然選擇。在信息化時代，教育教學體系越來越開放，學生學習的內容也越來越豐富，學習活動朝著多元化的方向發展。因此，開放式教學模式受到了越來越多師生的歡迎，成為了教育發展的重要趨勢。但是，在科學課堂教學中開展開放式教學還處于嘗試階段，需要廣大教師加強學習，吸取成功的經驗，從而有效推動開放式教學模式在科學學科教學中的應用，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黃玉玲.開放式教學在小學科學課堂中的探索與實踐[J].基礎教育研究，2012（14）.

[2]袁伯浩.淺談初中科學課堂教學互動教學的重要性[J].教育教學論壇，2012（03）.