教育，如何做才能培養創新人才

吳國平

學校，是有計劃、有組織地進行系統的教育活動的地方。在學校里，開展教育教學活動又主要在教室里進行。現代教育中，教師是課堂教學活動的組織者、引導者，教師要從傳統的知識傳授者變成學習知識的引導者；學生從傳統的知識被動接受者，變成學習的主體，變成知識的探索者。

這些“身份”的變化和轉變，代表著現代教育要越來越貼近社會的發展，要符合人的個性發展，符合人才培養的要求等。過去我們評價人才的標準比較單一，如知識淵博、高分等，但社會不斷發展，對人才提出更“多樣化”的要求，如是否創新精神、探索精神等。

因此，在培養創造性人才的今天，我們的教育不僅僅是讓學生掌握更多的知識，更要培養他們運用知識去解決實際問題的能力，促進學生創造性思維的發展，努力培養學生的創新意識、探索精神、創新精神等。

一、轉變方式，讓學生從“要我學”變成“我要學、我會學”

如果我們去問一個學生，你為什么要學習？不出意外，很多學生都會回答為了父母、為了老師等，很少有學生回答是為了自己。如果學生的學習，都是“被迫”去學，不要說去培養什么創新意識了，有時候連完成基本學習任務都是問題。“要我學”，突顯出來的是讓學生側重于接受知識、累積知識，逐漸提高學生解決問題的能力。而“我要學、我會學”是讓學生主動去探索知識，發現新知識，在發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中掌握知識。而不再是被動接受知識和學習方法，學會自己主動去掌握和運用學習方法。因此，在課堂教學活動過程中，教師要學會把傳統的“教”變成“引”，如創設一定的教學情境，讓學生融入其中，感受和經歷知識產生的過程，從根本上改變被動學習的局面。同時，我們創設教學問題情境一定要符合學生已有的知識水平，使學生對學習內容產生興趣，思維容易受到啟發等。

二、讓學生在合作交流中得到成長

有句合作交流的經典話語是這么說的：你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換之后，我們各自都還是一個蘋果；你有一種思想，我也有一種思想，相互交換后，我們各自都有兩種思想。學生通過教學問題情境，探索新知，每個人都會有不同的體會和感受。此時，我們若能給學生表達自己見解和相互之間交流的機會，把學生的學習積極性和主動性充分地調動起來。在這樣的情況下，我們再去培養學生的學習興趣，培養學生獲取知識的能力等，對他們都是非常有幫助的。故步自封這個詞大家都聽說過，比喻守著老一套，不求進步。同樣，在課堂教學過程中，我們若不能讓學生發表自己的意見，只是參與了解決問題的過程，沒有表達自己見解的機會，那么培養學生主動學習效果就會大打折扣。讓學生學會合作交流，是培養學生創新意識的一種有效方法。面對問題，大家展開研討和交流，這樣學習好的學生可以得到更好的發展，中等學生可以得到鍛煉，學習較困難的學生可以得到幫助和指導，群體之間可以發揮互補作用。

三、有交流就會有“爭論”，學會傾聽和接受

當一個班級的學生面對同一個問題，不可能每個人的見解和想法都是一樣的，多多少少都會有一點差別。因此，我們創設教學問題情境時要能啟發學生多層次、多角度地思考問題。同時也要鼓勵學生在合作交流中學會“求異”，除了表達自己的看法，更要學會傾聽別人的想法，在相互交流中求同存異，共同成長，從而促進他們創造性思維的發展。處于青春期的青少年，都有一定程度的“好面子”行為，我們一定要正確引導他們的價值觀，鼓勵他們勇于爭辯，但不是信口雌黃，無理詭辯。學生要既不去附和現成的結論，又不去鉆牛角尖，而且能信守真理。

要想培養能適應現代化發展的人才，我們一定要讓學生學會學習，通過一定的問題情境來培養他們的思想、方法，從學習中獲得樂趣，把抽象和枯燥的知識變成他們學習的興趣，變成培養他們創新意識的土壤。

（作者系杭州市初中數學教育研究院院長、數學專家）