初中歷史融入情感教育實現有效教學策略探議

文建紅

【內容摘要】在初中歷史教學中融入情感教育有助于激發學生情感體驗，調動學生參與積極性和主動性，幫助學生形成積極進取、健康向上的情感價值理念和人生態觀，培養學生健全的人格，促進學生身心健康成長和全面發展。

【關鍵詞】初中歷史 情感教育 有效教學

當今教育過于重視技術層面的革新，而忽視教育規律及其內在源動力，導致靈魂與技術的脫節。初中歷史教學亦是如此。教育的本質是解放學生的思想以及讓學生的心靈有情感歸屬地。那么如何在課堂上給教學內容注入情感，讓變其得鮮活有新力，并讓學生在歷史學習中漸漸形成積極向上、飽滿的情感價值理念和人生態度，則是一個亟需解決課題。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”從中可以看出，要想讓知識的種子結出美麗的果實，絕對不能缺乏情感這塊土地。一味地追求教育的功利性，培養出的學生將會無限趨近于“智能機器人”。因為忽視情感教育，造成學生在人際關系中頻繁出現失和現象，更甚至僅僅只因為一點小問題卻導致學生犯罪行為。所以，素質教育不應當只局限于文化素質的培養，還應當延伸至情感素質的培養、人格的塑造。推及到歷史教學，歷史教師也應當大力挖掘歷史教材中的情感教育因素，培養學生良好的情感。

一、借助多媒體再現歷史情境，輸出正確的情感價值理念

前人所記載的并不是由冰冷的文字所堆砌而成的史料，而是一種他們認為需要傳承下去的情感價值理念，以此來指導后人往更好的方向發展。因此，作為一名初中歷史老師，應當具備把史料轉化為情境模式的能力，以畫面形式向學生展現歷史活動場景，激發學生對歷史的興趣，并恰當給學生傳輸歷史本身具有的價值理念。比如在教《第一次世界大戰》這一課時，利用多媒體播放“凡爾登戰役”、“索姆河戰役”的片段，再現英德對戰的慘烈畫面。讓學生直擊硝煙彌漫的戰爭場景，親眼目睹血流成河、哀鴻遍野的慘狀。這樣，學生方能更深切地意識到戰爭的可怕，體會到生在和平年代是一件多么幸福的事情，也更加會珍惜和平，并且認識到自己要為維護世界和平作出應有的一份貢獻。

二、在問題情境中巧妙地植入情感教育

教育學家陶行知說過“智者問得巧，愚者問得笨。”提問能幫助教師了解和把握學生的學習狀況。對于歷史教師則需要靈活地在所設的問題情景中植入情感，讓學生從歷史問題中體驗歷史情感。雖然中國近代史是一部侵略與反侵略的斗爭史，但是從被侵略的角度來發散思維，反而更容易激起學生的愛國情懷。比如在教“八國聯軍侵華”的時候，我就是先向學生展示八國聯軍火燒圓明園、燒毀以及搶奪國寶文化的影片資料，還有展示現今那些被收藏在外國博物館的文物圖片和一直不知去向的文物圖片。接著向學生提問：“看完這些資料，大家此刻都有哪些感想？對于這些侵略我國領土，燒毀掠奪我國文物的行為，我們又應當抱有什么樣的態度去看待？”這時候，學生一個個表現的很積極活躍，紛紛舉手。選了一個學生站起來說到：“讓他們也體驗一回國寶被搶、宮殿被燒的悲痛心情。”我不作評論，再拋出個問題“如果你們現在手中擁有世界上最先進的武器，帶兵攻入了那些曾經入侵過中國的國家，這時你們最想做的是什么？”學生們開始七嘴八舌地議論開來，“我要燒掉他們的重要性建筑。”“我要找回我們國家的文物。”“我要搶光他們的文物！”我示意大家安靜下來，進而緩緩敘道：“現在你們的所有行為都已結束，然而在你們轉身離去的背后，一片火海的城市，到處充斥著慘叫聲，有人記錄下這一畫面，并傳給他們的后代看，他們看完之后也跟你們有一樣的情緒，那么如此重復循環，整個人類世界就會走向滅亡，你們覺得這種‘以暴制暴的方式是對的嗎？很明顯這樣做是不對的，那么到底該怎樣對待呢？”通過這樣遞進設問方式，植入正確的情感價值觀，引導學生積極健康成長。

三、在角色扮演中有效滲透情感教育

學生是學習的主人，在初中歷史融入情感教育的過程中，教師要注意尊重學生的主體地位，關注學生的個性情感，引導學生自主創編情景劇，展開角色演繹，還原歷史情景，讓學生在切實體驗和親身經歷中加深對歷史人物和事件的理解，豐富學生的情感體驗，充分發揮學生主動觀能動性，從而讓課堂煥發生命活力。譬如，學習《秦王掃六合》時，為了培養學生辯證地認識歷史人物、歷史事件和歷史現象的能力，筆者首先讓學生以小組為單位，合作探究。課前收集和整理相關資料，結合教材內容，運用自己已有知識經驗，換位思考，自主編排課本劇《秦王》。然后課堂上引導學生進行角色扮演，模擬歷史事件。接著，讓學生相互評價，師生共同評選出最佳創編獎和表演小組。最后，讓學生思考探究，交流互動，大膽發表自己的看法和見解：“同學們，有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，對此，你如何看待秦始王這位歷史人物？”從而升華學生的情感，使學生從中受到思想啟迪。

總之，教育歸根到底是為了讓學生得到全方面的發展，而情感教育在其中具有類似血液的貫穿作用。這不僅僅要求初中歷史教學融入情感教育，更是要求整個教育體系都能夠注入情感。雖然在實施過程的會遇到一些問題，但是對于學生情感價值塑造會起到很好的引導和矯正作用，甚至推到整個人類社會的可持續發展。因此，在平時歷史教學中，教師要注意立足教學實際，優選有效策略和方法，巧妙融入和加強學生情感態度，幫助學生樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀，激發學生學習熱情，培養學生辯證的思維能力。

（作者單位：江西省贛州市第一中學）