用信息技術，整合小學語文資源

李欣玉

語文課程的工具性、人文性等特點，提醒我們要使學生在學習語文基礎知識、形成語文基本能力的過程中，學會學習，并獲得這門學科的正確價值觀。因此，老師的中心任務不再是讓學生“學會”，而是要讓學生“會學”，教給學生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學習和終身學習。在這一先進的教育理念的指導下，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展，正在深刻地影響著我們的生活、學習和工作方式。在這信息化的社會里，信息成為社會一切領域的基礎。實踐證明信息技術是落實素質教育的重要手段之一，將信息技術作為認知工具，以其他學科知識的認知過程作為載體，其他教育的整合，從而達到培養學生綜合能力的目的，這已是教育改革中不可忽視的一個課題。

如何在課堂教學中充分利用信息技術，發揮其優勢；同時又照顧到語文教學的人文性，注意理想教育的滲透，這是擺在我們廣大教育工作者面前的新課題。本文就信息技術在與語文教學整合過程中的如何突顯語文課堂的人文性，作一些初步的探討。

1 創設情境，激發興趣

興趣是指個人經常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。我國偉大的教育家孔子在兩千多年前就說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。可見興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納也指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。”興趣是推動學生學習的內部動力，能夠激起學生學習的積極性和主動性，能促進人充分發揮智力作用，能增強人克服困難的信心和決b，激發人工作、學習和生活的熱情。但多年來，由于計劃經濟的束縛和教育體制、育人觀念拘滯后，以知識灌輸為主的口耳相傳的傳統教學模式一統天下。一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴，教學內容陳舊，敦學方法單一。這樣的現狀已經不能適應現代社會日新月異發展變化的要求，更不能激發學生強烈的學習興趣。學生在這樣的教學情境下會缺乏學習的積極性和主動性，這勢必會影響學生對知識技能的學習和掌握。

將多媒體信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機。多媒體信息技術具有豐富的表現力，強大的交互性.具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的功能。它能化遠為近、化虛為實、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化，大大拓展了教學的空間。用它能創設豐富多彩的藝術化的教學情境，深深吸引住學生，激發起學生強烈的學習興趣。使學生學習的主動性、積極性大為提高。從而提高了課堂教學的效率。

如教學《春潮》一文，教師借助多媒體播放MTV——《長江之歌》，“你從雪山走來，春潮是你的風采……”優美動聽的旋律，一下子就把學生帶到了歌曲的情境之中。學生欣賞著波瀾壯闊的長江，伴著音樂放聲歌唱，充分感受到了長江恢弘壯觀的氣勢，學習興趣被極大地調動起來，為課文的深入學習起到了良好的鋪墊。在此基礎上，教師引導學生談感受、質疑，大大活躍了課堂氣氛，使學生的主體作用最大限度地發揮出來。

2 合作交流，提高能力

網絡信息平臺的建立，為學生合作交流，提高動口動手能力提供了很好的條件。教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組進行網絡環境下的合作學習。合作學習以小組分工合作、討論協商的形式開展學習活動。學生充分利用網絡環境下收集資料和信息交流的優勢，把個別學習環境下學生個體間的競爭關系轉變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，把傳統教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變為教師與學生、學生與學生之間的多向交流，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，進一步培養學生的協作精神、動手能力，同時促進學生間良好的人際合作關系的形成。

比如教學《誰說沒有規則》這一課，我先安排學生在網上收集有關”環保”的信息。再讓學生利用網絡彼此交流信息，實現信息的共享。接著學生對信息進行小組的研究整理，共同討論解決遇到的問題。然后學生在小組內歸納總結，形成書面報告，在課堂上展示小組的研究成果。最后學生一起設計環保宣傳口號，合作撰寫環保小論文。在這一過程中，學生主動參與，大膽交流，分工協作共同完成了學習任務。

3 營造氛圍，豐富情感

在教學活動中，情感是學生對學習態度的體驗，是行動的精神支柱，是溝通教師、教材、學生的紐帶。積極的情感是一種非常重要的非智力因素，它對激發學習者的學習動機，創設優良的教學情境，促進學習者的認知和人格的健康發展都能起到積極的推進作用。

我國的傳統教育是在科學主義的指導下建立起來的。教師過分注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中情緒生活和情感體驗。而人的情感發展離不開教育。正如前蘇聯心理學家布魯克所說：“高水平的情感不是遺傳下來的，而是對每個兒童加以培養的結果，如果輕視這方面的教育，就會使整個一代全部生活中的相應的情感、道德回到原始狀態中去”。

信息技術具有重放、模擬、仿真的功能、具有超越時間和空間的功能。它能充分利用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，生動地再現特定的環境和場景，營造特定的氛圍，使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，加深學生對真實情景的情感體驗。當學生完全沉浸在這樣的氛圍中，激起內心的共鳴與感動時，教學的重點和難點也就輕而易舉地被解決了。

如教學《草原》這一課，教師利用多媒體課件把內蒙古大草原風景秀美的視頻影像編入教學軟件，進行情感導入：伴隨著優美的《美麗的草原我的家》的歌聲，學生們仿佛身臨其境：一望無際的草原、清澈透明的藍天、線條柔美的小丘、安靜詳和的大牛駿馬圖……令人陶醉。這樣就讓學生心中充滿了詩意，朗讀起課文來，也會更加動情，情感在信息技術營造的氛圍下得到了真實的體驗。

總之，在科學技術迅猛發展的今天，在提倡素質教育、培養全面發展的人的教育理念下，我們要充分利用信息技術與語文課堂教學整合的優勢，充分展現語文教育的人文特質，讓學生的語文素養和情感得到更好的發展。