淺談電教手段在幼兒語言教學中的作用

晁嶺梅

隨著幼教改革的不斷深入，電教媒體越來越廣泛地進入幼兒園教育教學領域。在語言教學中，靈活運用電教手段，充分發揮電教手段的優勢，已成為提高語言教學質量的重要手段。下面我結合自己從事的電化教學實踐，談談電教手段在幼兒語言教學中的作用。

一、運用投影、音樂等多媒體創設情境，調動幼兒多種感官，激發幼兒的學習興趣

心理學研究表明：“興趣是幼兒學習的重要動力。”在語言教學中，運用投影、音樂創設情境，用于組織教學，可以調動幼兒的學習情緒，激發求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。如小班語言游戲《誰來了》，主要目的是要求幼兒學習并運用游、跑、跳等動詞。小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發展緩慢，老師直接告訴幼兒小魚是游來的、小兔是跳來的等，讓幼兒記住相應的動詞，在游戲中幼兒練習運用，這樣不能極大地調動幼兒學習的積極性，趣味性一次次減弱；而采用在教學時放上有關小動物走路、模仿叫聲的音樂，設計提問：“是誰來了？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節拍模仿小動物的動作活動起來。可抓住時機，適時地啟發幼兒：“小動物是怎么來的？”引導幼兒正確學說并運用游、跑、跳等動詞。幼兒在良好的心理氛圍中思維活躍、樂于表現，玩中學，學中玩，很快達到了預期的教學目的。

幼兒的注意帶有濃厚的主觀色彩。一方面，幼兒的注意力隨事物的性質而變化，凡新穎、形象生動、趣味性強的事物，往往能引起他們的注意；另一方面，幼兒的注意力隨著主觀因素的變化而變化，穩定性差，很難把注意力長時間穩定在一個目標上。幼兒園故事教學一般采用依教學掛圖進行講述教學，掛圖畫面單一，缺乏變化，想真正達到發展幼兒口語表達能力的目的組織教學很費勁。如大班故事《狐貍和兔子》，故事長有1200字，情節曲折，幼兒對故事無新鮮感時，注意力開始轉移。老師依據故事內容，精心設計，利用錄像或將投影的靜片與動片配套組合，層層銜接，巧妙過渡，可形態逼真、聲情并茂地突出狐貍的狡猾、專橫而不畏正義的本性。

幼兒的學習積極性空前高漲，看到狐貍被勇敢的帶鐮刀的公雞嚇得發抖，最后被公雞砍死而感到由衷地高興，并積極大膽地描述故事情節，調動了幼兒的主動性，既發展了幼兒的口語表達能力又滲透了思想教育。

二、運用電視錄像創設情境，突破時空限制，開闊幼兒視野，發揮語言教學的美育功能

詩歌、散文以其思想意境美、藝術形象美、語言結構美在語言教學中具有美育功能，要使幼兒在“視”中感受形象美、在“聽”中感受音韻美、在浮想聯翩中感受意境美，單靠掛圖是難以達到預期教學效果的。而錄像、錄音、投影等電教媒體，則以其直觀、形象、聲音、色彩、動態性等特點，成為實現語言教學美育功能的最佳教育過程和手段，也符合幼兒的心理特征。如大班欣賞詩《春天的秘密》，詩歌意境優美，瑯瑯上口，以擬人化的手法描寫了春天的美麗景色，在教學時，老師播放有關春天景色的錄像片，以其多彩絢麗的畫面，配有詩歌錄音，融聲、色、圖為一體，打破了時間、空間地域的限制，把幼兒引入了一個洋溢著春天氣息的優美情境中：小河里的冰融化了，河水歡快地流著，柔軟的柳枝在微風中輕輕搖蕩，燕子在空中飛來飛去捉害蟲……幼兒仿佛置身于大自然的懷抱，真切地感受到——春天來了，陶醉在美的氛圍之中，產生了美的愉悅感，激發了幼兒喜愛大自然的美好情感，取得了其他教學手段無法達到的效果。

三、靈活運用電教手段，再現情境，突破教學難點，鞏固幼兒的學習興趣

語言教學的主要目的是豐富幼兒語匯。從幼兒的認知過程來看，幼兒對事物的認識是通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，在直接感知的基礎上進行的。詞本身是抽象的概括，對幼兒來說，詞匯的理解和運用是個難點，而運用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現性，符合幼兒的年齡特征，對于幫助幼兒理解詞義、加深記憶能起到積極的促進作用。如豐富詞匯“模糊”、“清晰”，練習說反義詞，為使幼兒更容易感知、理解，老師靈活運用投影將畫面慢慢地演示由模糊到清晰的過程，反之再讓幼兒觀察。通過直觀的感知、比較，幼兒印象比較深刻，達到了豐富幼兒語匯的目的。

電教手段的運用在語言教學中為突破故事的重點難點、深化理解方面發揮了重要作用。如大班故事《小蝌蚪的媽媽》，主要是通過故事鞏固認識青蛙的外形特征和生長過程。利用實物實地觀察，受時間等條件的限制無法進行，而借助電教手段的再現性功能，幼兒再次仔細觀察青蛙，了解其由小蝌蚪變成青蛙的過程，幼兒接受得較快，達到了突破重、難點的目的。

總之，在語言教學中，靈活運用電教手段，充分發揮電教手段的優勢，已成為提高語言教學質量的重要手段。1、運用投影、音樂等多媒體創設情境，調動幼兒多種感官，激發幼兒的學習興趣。2、運用電視錄像創設情境，突破時空限制，開闊幼兒視野，發揮語言教學的美育功能。3、靈活運用電教手段，再現情境，突破教學難點，鞏固幼兒的學習興趣。能達到豐富幼兒語匯、發展幼兒口語表達能力和觀察、分析等思維的目的，更能優化語言教學、提高教學效果。