走向“最后關頭”

2012年讀關于“盧溝橋事變”75周年紀念專刊時，第一次發覺原來歷史和政治還可以用這樣微觀的視角來描述，自那以后，成為三聯的忠實擁躉。這不知不覺中，三聯陪我走過了5個年頭啦。5年之后，又看三聯解讀“七七事變”，這一次把眼光放到了一個更長線的時間中來看待這個歷史事件的發生背景和必然性，從1931年引發局部抗戰開始的“九一八事變”到1937年盧溝橋槍響，這6年中，中日兩國的政策演變、政治人物的活動以及民眾的心理變化都成為解讀這場戰爭的關鍵，而其中很多細小的節點往往被人們忽略。雖然講述嚴肅的歷史，但內容材料翔實充沛，更有軼事穿插其中，讀起來趣味盎然。這樣一段重要的歷史，值得每隔幾年就拿出來細細思考一番。

（@一只特立獨行的貓）

不是“對頭”

看過太多強拆與“釘子戶”的報道，受此影響，對于居民與征拆部門、開發商的關系，我也不由自主地認定那就是一對水火不容的“冤家”。事實上還真不是這樣。促使我改變這種印象的，是因為我的一個朋友，還有我的一班新同事。

朋友老皮在湖南常德某地承包了幾片荒山種植蔬菜，經營些許年頭了;后來他又看中了一片有山有水有田的“寶地”準備開發建設生態型農家莊園。去年底，我去看望老皮，他在向我介紹了他的宏偉藍圖后，帶我現地踏勘了他規劃中農家莊園的邊線界址。其間，一位40歲上下的農村婦女看到我們一行，滿臉怒氣而來，大有興師問罪之意。原來，該老鄉在幾年前與村里簽訂協議承包了一小片魚塘，還沒有到期，老皮承包經營是直接與村組聯系的，老鄉擔心自己利益受損。老皮不急不氣，和顏悅色地耐心解釋，提出一個方案：魚塘承包事宜須由他們兩方和村組干部一起當面核準協商，對方愿意提前轉讓且價格合適他可接手承包，對方不愿轉讓他也可以不承包，并表示他承包區域的邊界圍欄等相關建設一定會充分考慮對方正常的經營需求。一番話下來，我見到那位剛剛一臉怒氣的老鄉，臉色突然變得燦爛了，并反復延請我們到她家里小坐，燒水泡茶，請吃水果點心，十分熱情。

這令我有些意外，但還僅僅停留在對老皮口才的佩服上，真正讓我產生顛覆性印象的是后來的見聞。下午，老皮帶我去看他的幾個蔬菜種植點。每到一個種植點，當地老鄉見到他，一口一聲“皮總”，叫得十分親切，這不由得讓我心生納悶，也開始細細觀察起老皮的言談舉止和處事方式來。我發現，在幾個蔬菜種植點轉場的過程中，路遇趕集的老鄉，他都會主動停下車，捎人一程。每到一地，見到老鄉，年紀大一些的，他都能“某大爺”“某大娘”地稱呼人家，年輕一些的，甚至能直呼別人的綽號。他抽著上百元一盒的煙，見著人都會遞上一支，寒暄幾句，偶有老鄉遞給他三四元一盒的香煙，他也自然而然地接過、點上。總之，他能跟當地百姓打成一片，相處十分融洽。這哪是“水火”關系？分明就是“魚水”關系嘛！面對我的疑惑，老皮說：我是商人，也是農民的兒子，將心比心，老鄉都不容易，我不能與他們斤斤計較，必須保證他們的利益，必要的時候我還可以適當讓利。

說完朋友老皮，再說說我的新同事。機緣巧合，我的第二份工作恰巧就是在征收安置部門。說實話，初到這個單位，我是心有顧慮心懷忐忑的——出于一種習慣思維，我總覺得履行好職責、完成好任務與維護好老百姓利益的矛盾是難以調和的，我擔心在這個問題上陷入兩難境地。但經過一段時間的觀察，我發現我的擔心是多余的。我被分在安置部門，沒有在征收一線與老百姓直接打交道，但從工作群動態中，看到過一些諸如堵工之類的矛盾沖突的發生，看到了同事們深入現場耐心解釋說明、細致宣講政策，也看到了矛盾的迅速化解。我所在的辦公室，有兩個年輕女孩，她們的工作之一就是發放臨時安置費、出具小孩入學等相關證明，她們對于前來辦事的老鄉都是笑臉相迎、熱情服務，遇見老者還會主動讓座端茶，對于一些材料攜帶不全的老鄉，她們也不像某些部門一句“材料不全”就把人晾在一邊，而是表現出了超乎年齡的耐心，一一講解需要提供的材料、具體的辦理程序等等。面對老鄉的致謝，她們的答復是俗套卻又比較陌生的“應該的”，甚至會帶著歉意說一句“麻煩您多跑了一趟”，著實令人如坐春風、倍感溫暖。

由此我想，世上沒有那么多“刁民”，只有不懂政策、不明真相的群眾，沒有不明事理、不講道理的百姓。只要彼此尊重，始終以平等的姿態進行友好協商，商人多一點互惠的讓利心意，公務人員多一點公仆的服務意識，就一定會少些對立、多些和諧，原本的“水火”關系、“貓鼠”關系也完全可以變成“魚水”關系。

湖南懷化 光明

“材料”課題研究

近幾年，有些地方在職稱評審中增加了一項內容，就是對教師參與課題研究情況的考查。于是，在基層學校里，原來“養在深閨人未識”的課題研究，便很快“飛入尋常百姓家”。日前，表弟說起他們學校課題研究的事兒，乍一聽來，還真有點不敢相信。學校傳達上級的課題申報通知后，很快便有6人各自組團報名申報課題。對于他們那樣一個有四五十名教師的學校來說，這個申報數量已經不少了。加上已申報正在進行研究的課題，學校幾乎人人都參與課題研究了。在實際工作中，教師積極主動開展課題研究活動，對本人素質和教學工作的益處，是不言而喻的。但課題研究在有的學校實際開展情況如何呢？在局外人看來“高大上”的課題研究，對當事人和知情者來說，現在卻變成了一個簡單的文字游戲。

課題的選擇，一般從提供的目錄中查找自己熟悉的內容即可。有課題需要的教師三五人一拍即合——課題組便有了。然后便是上網一陣狂搜，查找課題有關的內容，稍加刪減和添加后，填寫課題申報表和撰寫開題報告，隨后將這些材料和評審費一并交上去后，就算課題立項了。課題申報之簡單，簡直令人出乎意料。之后，按常識說，課題組要按計劃自主開展研究活動，但事實卻是，申報材料交上去后，課題組成員便“濤聲依舊”了，就跟沒那回事兒一樣。

課題研究有國家、省、市、縣等級之別，研究時間也有一、二、三年之分。中間課題組成員基本無事可做，到了臨近結題的時候，按照上級部門的通知，大家便要展開一次集中突擊行動。根據結題需要的材料清單，大家認真研究一番后，分工合作，協調作戰，便投入到材料的準備工作之中。有的搜索、整理階段研究成果報告（一般分三四個階段），有的準備、打印最終研究成果報告，有的填寫課題結題鑒定書，有的撰寫結題報告等等。在成員們的共同努力下，厚厚一大摞結題材料三五天便能搞定。隨后交上去，便基本上萬事大吉了，之后靜候結題證書下發了事。

課題立項后，雖然課題組基本沒有什么活動，但結題上報的材料里卻是一應俱全的。如課題研究現實意義、可行性、必要性的論證;課題研究的具體步驟和階段實施過程;如何走出去學習和把專家請進來指導;課題研究前后學生、班級成績的明顯變化，甚至還有一系列數據的對比;學校領導、教師對課題研究成效的好評等等。

這樣的課題研究年年申報，個個結題，不能不令人感到滑稽和無語。課題研究本來是一項嚴謹、系統、扎實的工作，需要參研人員大膽認真、深入細致地開展工作。可在某些基層單位，課題研究卻成了空對空的材料大雜燴。如此只看結果材料，不管實際過程的“研究”對工作毫無促進不說，還浪費大量的人力、物力、財力，同時還助長了弄虛作假的歪風邪氣。此類有研究之形而無研究之實的課題研究，有關部門是不是該認真研究研究了呢？

河北邢臺 劉二奎