作文源于生活 妙筆書寫人物

鄧雪蓮

作文源自生活，要指導學生熱愛生活，學會運用各種寫作方法，切實把人物外貌寫具體、動作寫形象、語言寫生動。只有這樣，學生筆下的人物形象才能讓讀者印象深刻，而寫人的作文教學也才能有成效。

一、把外貌寫具體，讓人物特點突出

外貌是最直觀、最容易看在眼里又記在心里的，因此，把外貌寫具體，讓人物特點突出，是寫人作文的重頭戲。

1. 避免使用無效詞語

習慣使用無效詞語，是學生在外貌描寫里的一個通病，這既是學生詞匯貧乏的側影，也是造成筆下人物形象模糊、單薄的原因之一。總結學生作文，這樣的句子比比皆是：“他長得不高不矮，不肥不瘦。”“她有一張普通的臉，和一雙常見的眼睛。”“她的頭發是黑色的，也不是很長。”……在語法上，這沒有錯誤，但在表達效果上卻是無效的。

2. 學會運用修辭手法

白描，是學生在外貌描寫中最常用的表現手法，所以也導致一些人物形象異常蒼白。要避免這種寫作窘境，最好的辦法就是，在外貌描寫中靈活運用各種修辭手法，讓人物特點突出。

例如，在寫人的眼睛時，讓學生根據例句“她長著一雙閃亮的眼睛”，運用不同的修辭手法進行擴寫。

有比喻句的：“她的眼睛就像夜空中的星星，一眨一眨的，可愛極了。”

有夸張句的：“她的眼睛真銳利，好像看透了我的心，亮瞎了別人的眼，我都不敢看著她說話了。”

有排比句的：“她的眼睛真黑，黑得發亮，就像一顆黑葡萄，就像一顆黑寶石，就像黑夜里的星星。”

這樣一來，如此簡單的一句話，搖身一變就成了描寫人物外貌的優美語句，人物特點突出。

二、把動作寫形象，讓人物個性鮮明

寫人自然離不開敘事，而事也是人為而成的，因此動作描寫是寫人教學的重中之重。

1. 用好準確的動詞

動作用文字體現的核心在于動詞的表述，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”、“春風又綠江南岸”中的“綠”，等等，這些因為動詞用得傳神而成為名篇的詩句俯拾皆是。因此，選好動詞，是寫好動作描寫的關鍵。

例如，在一次半命題作文《一個 的我》中，有一位學生寫了《一個暴跳如雷的我》：

下課鈴聲一響，我拿起足球，就往外跑，因為學校只有一個足球場，所以必須先下手為強。一到球場，頓時火冒三丈，居然有人比我還早，氣得我往球門踢了一腳。

為了讓學生體會到動詞的選擇的重要性，我鼓勵學生嘗試用更形象的動詞來代替句子中的“拿”“跑”“踢”這三個動詞。

“‘拿字可以換成‘抱，‘抱起既可以看出作者對足球的熱愛，也可以表現出想去球場的急切心情。”

“用‘沖字代替‘跑字，這樣更符合‘暴跳如雷的形象。”

“把‘踢字改為‘踹字，因為‘踢字看不出力度的大小，而‘踹字就是使用很大力氣地踢，而且還是故意的。”

很明顯，這樣一改，這個句子的表達效果就截然不同了，這就是動詞用得傳神的高妙之處。學生經過如此一練，也從中掌握了如何甄別、選擇動詞的方法。

2. 用好形象的副詞

不懂得使用詞語修飾動詞，這是很多學生在動作描寫中的語法短板，使得人物的動作顯得單調枯燥。因此，我指導學生掌握“副詞+動詞”的方法，也就是在動詞前面加上修飾詞，并在日常寫作中靈活運用。

還是以上一句為例，引導學生思考：在“抱起”“沖”“踹”前面適合加什么副詞？

“‘一手抱起，可以看出動作很快，性格很暴躁。”

“‘急匆匆地往外沖，描寫出了‘沖的狀態，強化了著急的心情。”

“在‘踹字的前面加上‘狠狠地，這樣強化了踢的力度之大，也直接描寫了人物的表情。”

三、把語言寫生動，讓人物有聲有色

語言是最能體現人物思想感情的表現方式，正所謂“言為心聲”。例如，如果學生凡是對話的描寫全都是用“說”字，那么不僅在表達效果上會很單調，而且也不能生動地襯托說話人的神態、語氣、說話的內容。因此，我從識記的角度要求學生掌握常見的表示說的單個漢字和表示說的詞語。例如日常對話的說，可以用問、答、道、講；聲音很響亮地說，可以用講、喊、叫、呼；生氣地說，可以用訓、斥、責、罵、吼。在寫人作文評講時，有針對性地對這些動詞的使用進行訓練，從而提高學生的熟練程度和使用的準確性。

責任編輯 黃日暖 王思靜