淺談小學班級管理策略

蘇學強　紀勝利

摘 要：班級管理是學校教學中最基礎也最重要的一個環節。作為班級管理的組織者和領導者，班主任工作非常重要。要轉變觀念，樹立以生為本意識，要勤于管理，以自身為表率，為學生樹立榜樣，對學生一視同仁，通過培養班級管理干部，引導學生進行自我管理。

關鍵詞：小學班級管理；策略；探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.112

作為學校教育教學的最基本的最小的組成部分，班級是學生在校學習和生活的地方。因此，能否建立一個具有良好班風的班集體對學生的學習成長以及班級學校教育教學目標的實現有著重要的意義。從這個意義上講，作為一個班級的組織者和領導者，班主任的工作就顯得非常重要，其對班級的管理影響著每一個學生的健康、全面發展。那么如何做一個好的班主任呢？

一、班主任工作要“勤”

俗話說：“一勤天下無難事。”作為一個班級的管理者，班主任的工作瑣碎而復雜，面對個性不一，水平參差不齊的幾十個學生，班主任就要在平時多下功夫，多留意，對學生在學習和課下的表現要了然于心，發生的任何意外情況都不要掉以輕心，都要認真、妥善地管理。

小學生由于年齡小，自控力差，有些學生紀律渙散。因此，在管理過程中，班主任要“勤”。首先，班主任要了解學生。要想抓好學生的管理工作，培養學生良好的學習習慣，使其健康全面的發展，班主任就要深入學生中間，了解學生的性情愛好。每天，當學生到校以后，要向他們強調遵守校規班紀的重要性，告訴他們良好的習慣對以后學習和生活的影響，以此督促他們每日按時到校，不要遲到。另外，還可利用班會或者班級活動的機會，讓學生集體學習學校的各種規章制度，并且通過一系列的比賽或者評比活動，來激發學生的興趣，而且對于表現良好的學生，在全班進行表揚和鼓勵，以此來激發其他學生的積極性和主動性。

其次，班主任要“勤”于處理班級的各種事務。小學生由于性格、年齡等原因，注意力難以集中，在上課的時候總會有意無意地做一些小動作。此時，班主任要及時地引導學生并糾正，并且聯合其他教師在教學的過程中多使用一些形象直觀的教學手段進行教學，以此激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，組織好學生的紀律。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，如有的學生喜歡打小報告，喜歡告狀，可抓住這個特點，讓他們當班上的監督員，課間發現了問題及時向教師報告。讓學生逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息的好習慣，爭做一名講文明、講禮貌、誠實守紀的好學生。同時，教師還積極主動地和家長談話，了解孩子各方面情況，認真填寫家訪記錄。

二、對學生要一視同仁，起到榜樣示范作用

學生在學校學習生活的過程中，除了同學之外，接觸最多的人就是班主任了，因此，可以說班主任是學校中對學生影響最大的人。班主任自身對良好班集體的建設、學生素質和能力的提升都有著重要的影響作用。因此，要想培養學生良好的素質和能力，規范學生的言行舉止，提升學生的人生觀、價值觀和世界觀，首先班主任就要從自我做起，規范自身的言行舉止，做學生的表率。

在班級管理的過程中，班主任對學生要做到一視同仁，無論是優秀生還是后進生都要公平公正，做事待人要是非分明，對學生正確的行為要肯定和贊賞，錯誤的言行要及時地進行批評，并督促他們改正。只有以身作則、率先垂范，班主任才能使自己的一言一行成為一種無聲的教育，才能以自己高尚的道德風范去影響學生，做好學生的指導者和引路人。

三、要精心培養班干部，組建有力的班干部團隊

作為班級的管理者，班主任的工作是瑣碎復雜的，往往使人感到身心俱累，難以事無巨細地做到。但班主任要明白，自己不是學生的保姆，學生才是教學主體，是學習的主人，教師只是輔助者和引導者。因此，教師要引導學生自己管理自己，參與到班級管理中來，這就意味著班干部的選拔和任用就特別重要。

在選舉班干部的時候，教師不應該武斷，直接憑借自己的喜好任命，應該讓學生公平公正地參加選舉，讓每一個學生都可以參加，都可以自我推薦，通過大家積極地參與，最后共同投票來選出班干部，這樣由學生自己選舉出來的班級干部本身就具有一定的說服力，在學生中間有一定的威信，展開工作的時候也比較容易，從而有效地幫助教師處理班級的各種事務。值得注意的是，對于班級干部的優勢和劣勢，班主任都要有所了解，對他們的工作要積極地進行引導和支持，對于工作中取得的成就也要及時地進行鼓勵和表彰，同時，對于在工作中的失誤也要嚴格對待，使這些班級干部成員在知識、能力上取得巨大進步，增強其以身作則的意識，提高責任意識。小學班主任要積極培養班干部的團隊協作精神，提高班級的凝聚力，從而更好地管理班級。

四、實施自主參與原則，讓學生進行自我管理

在教學過程中，對學生進行管理最終是為了讓學生進行自我管理，是為了讓學生在以后的生活和學習過程中進行自我約束，自我引導。因此，教師要讓學生明白管理的重要性，從而讓學生減少對教師管理的逆反心理，減少由于師生關系不和諧而造成的不必要的內耗。這無疑極大地提高了教育管理的實效。

自主管理的基礎就是學生的主體性，因此，教師要轉變教學理念，要樹立以生為本的觀念，以學生為學習的主體，教師是教學的引導者和幫助者。一旦學生有了主體意識，真正地參與到了教學管理過程中，他們的積極性和主動性就會被激發出來，并且會進行自我約束，自我監督，從而使班級管理效率成倍提高。這一原則對于培養學生的主人翁精神，學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系都有著十分重要的意義。

綜上所述，小學班級管理工作是一個漫長而又復雜的工作，要想做好班級管理，小學班主任教師就要轉變意識，提高自身的管理水平，通過學習先進的科學管理方法，關注學生的身心變化特點，采取不同班級管理策略，給學生以正確的引導，從而培養學生成為素質全面發展的人。

參考文獻：

[1] 陳剛，邵華平.淺談小學班級管理策略[J].教育科學：引文版，2016（9）：138.

[2] 許麗萍.用愛心播種 用智慧耕耘——淺談小學班級管理策略[J].現代閱讀：教育版，2013（9）.