淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中育人途徑的探索

劉青

深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)

小學(xué)生德育大綱明確指出，各科教學(xué)都是向?qū)W生進(jìn)行育人教育的經(jīng)常性途徑，各科教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德素質(zhì)均有重要作用。小學(xué)科學(xué)教育同樣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人教育的經(jīng)常性途徑，它在培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德上同樣具有重要的作用，并且是通過(guò)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、了解和掌握而達(dá)到育人教育的目的。但利用小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)施對(duì)小學(xué)生的育人教育，需要教師掌握好一種育人教育的度，既不能將小學(xué)科學(xué)教育變成對(duì)小學(xué)生的育人教育，又不能不對(duì)小學(xué)生進(jìn)行育人教育，這其中需要教師抓好時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，將一些隱性育人內(nèi)容充分挖掘出來(lái)，達(dá)到在悄然的過(guò)度過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生育人教育的目的。

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生實(shí)施育人教育的可行性

小學(xué)科學(xué)學(xué)科還是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行育人教育的最佳學(xué)科，因?yàn)樗w了生物、地理、化學(xué)、物理和生理衛(wèi)生等多學(xué)科的科學(xué)知識(shí)，課本內(nèi)容有很多對(duì)小學(xué)生進(jìn)行育人教育的素材，能夠利用好小學(xué)科學(xué)學(xué)科那些隱性教育知識(shí)對(duì)小學(xué)生實(shí)施育人教育是一種較佳的途徑。可以說(shuō)，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有很多是教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施育人教育作用的隱性教育內(nèi)容。例如，在教師教學(xué)摩擦力大小與什么因素有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可放手讓小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，結(jié)合他們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)到的現(xiàn)象，來(lái)探究究竟是物體的重量，還是物體表面的光滑度，亦或是物體與物體的接觸面積等對(duì)摩擦力的影響，并以此進(jìn)行隱性育人教育，使小學(xué)生初步具有唯物主義世界觀意識(shí)和培養(yǎng)他們的邏輯思維意識(shí)。其實(shí)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中安排的教學(xué)內(nèi)容，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都有其相應(yīng)的探究?jī)?nèi)容，需要教師利用好這些教學(xué)素材，對(duì)小學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行育人教育。還有教師在對(duì)我國(guó)四大發(fā)明內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，在傳授伽利略以及哥白尼等國(guó)外科學(xué)家故事的時(shí)候，教師就可以抓住這個(gè)教育機(jī)會(huì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行國(guó)際主義思想教育、研究探索精神教育和創(chuàng)新精神教育。因此，小學(xué)科學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生實(shí)施育人教育不但是一個(gè)可行性途徑，而且還是一個(gè)具有很廣泛教育途徑的學(xué)科。

二、小學(xué)科學(xué)學(xué)科是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行育人教育的有效途徑

（一）依靠模范或榜樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行育人教育

小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有許多對(duì)模范科學(xué)家事跡的介紹，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，在介紹模范科學(xué)家事跡時(shí)，摻入或滲入具有針對(duì)性的育人教育內(nèi)容，順勢(shì)向小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、愛(ài)思考和愛(ài)鉆研等的思想教育，培養(yǎng)小學(xué)生初步建立喜歡創(chuàng)新的意識(shí)，建樹(shù)相信科學(xué)的正確理念，并讓小學(xué)生從小就明白，只有人類科學(xué)的不斷進(jìn)步，才是促進(jìn)人類社會(huì)逐漸走向更加科學(xué)文明的動(dòng)力，是科學(xué)在一次次變革著人類社會(huì)，而這種變革是將人類社會(huì)帶入了更加文明的時(shí)代。

（二）依靠教學(xué)內(nèi)容的寓意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行育人教育

教師運(yùn)用小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)教材內(nèi)容對(duì)小學(xué)生實(shí)施育人教育，需要注意挖掘教材內(nèi)容所具有的寓意。有些教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的育人教育特征并不顯現(xiàn)，而其間又確實(shí)蘊(yùn)含著這樣的教育內(nèi)容，這就需要教師注意挖掘和善于挖掘。而這種挖掘既不能有失科學(xué)學(xué)科教學(xué)的主旨，又能兼顧對(duì)小學(xué)生的育人教育。像在教學(xué)我國(guó)航天科技進(jìn)步內(nèi)容時(shí)，教師可借助對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的介紹，激發(fā)小學(xué)生向往科學(xué)的欲望，并以此激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，建樹(shù)他們長(zhǎng)大以后報(bào)效國(guó)家的遠(yuǎn)大理想。這其中的教育寓意就是培養(yǎng)小學(xué)生崇尚科學(xué)，并以科學(xué)改變國(guó)家命運(yùn)，走向強(qiáng)盛。

（三）依靠教學(xué)內(nèi)容的滲透對(duì)小學(xué)生進(jìn)行育人教育

運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的滲透對(duì)小學(xué)生進(jìn)行育人教育，需要教師找準(zhǔn)教材切入點(diǎn)，并抓住較好的滲透時(shí)機(jī)，在貼近教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中實(shí)施巧妙滲透，切不可生搬硬套或牽強(qiáng)附會(huì)，否則，育人教育效果將會(huì)被打折扣。比如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可安排小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并要求小學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程做好相關(guān)的記錄。小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果，即要么種子正常萌發(fā)，要么種子腐爛。教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，便可運(yùn)用一個(gè)滲透對(duì)小學(xué)生進(jìn)行育人教育，即凡是那些有耐心和細(xì)心的同學(xué)，他們所實(shí)驗(yàn)的種子正常萌發(fā)率就較高，反之，那些粗心同學(xué)的種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，種子的腐爛率就較高，以此借機(jī)滲透，小學(xué)生要從小養(yǎng)成做事認(rèn)真、耐心和細(xì)心習(xí)慣，長(zhǎng)大后，不論做什么事情都容易獲得成功。所以，將這樣的科學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，滲透進(jìn)了對(duì)小學(xué)生的耐心和細(xì)心做事精神的培養(yǎng)和教育。

責(zé)任編輯 邱麗