基于“實施與改進(jìn)”策略的小學(xué)低年級寫話教學(xué)實踐

何燕

廣州市海珠區(qū)昌崗東路小學(xué)

對于低年級的寫話，新課標(biāo)也明確了要求：“要培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和思想。”因此，低年級寫話作為寫作的起步階段，在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，使寫話成為學(xué)生的一種興趣、習(xí)慣。

興趣是最好的老師，興趣是寫話最重要的內(nèi)在驅(qū)動力。其實低年級的寫話并不難，要打開這扇門，關(guān)鍵找到開啟這扇門的鑰匙，這就要靠我們教師要通過各種各樣的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，指導(dǎo)教會學(xué)生寫話的方法，讓孩子們覺得寫話是一件輕松快樂的事情，想寫，樂寫。

一、利用課文的圖畫及課件，激發(fā)學(xué)生看圖說話的興趣

從一年級上學(xué)期開始，我會充分利用課本優(yōu)美的插圖及智樂園的課件，充分調(diào)動學(xué)生的說話興趣。以一年級第一冊的拼音教學(xué)為例，這部分教材安排了優(yōu)美的情景圖，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與圖畫有效地整合在一起。圖文結(jié)合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于發(fā)展兒童的思維想象能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如拼音第二課《i u ü》，這篇課文的插圖是一幅極有生活情趣的圖畫，它既提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。當(dāng)學(xué)到“ü”的時候，我更借助智樂園的課件讓學(xué)生說說“ü”上的兩點像什么？學(xué)生看到了動畫課件，興奮不已，有的說：“ü上的兩點像小魚的眼睛。”有的說：“ü上的兩點像小魚戴上了太陽眼鏡。”也有的說：“ü上的兩點像小魚在河里吹起的泡泡。”……學(xué)生的想象力是豐富的，被激起興趣的學(xué)生不約而同地舉起了小手，想說的孩子越來越多了，個個都舉起了小手，爭相發(fā)言。通過利用課文的圖畫及動畫課件，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上營造了一種“樂說”的氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生想說、要說的興趣，也是為探尋打開寫話這扇門的鑰匙，提供了良好的前提條件。

二、循序漸進(jìn)，分階段提出寫話的要求，指導(dǎo)寫話

1. 第一階段：求通順，重鼓勵。

在激發(fā)了學(xué)生“樂說”興趣的同時，我抓住時機(jī)，將口頭訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成書面訓(xùn)練。對于低年級的學(xué)生來說，寫一兩個簡單句子的訓(xùn)練是最好的載體。但作為教師，我們應(yīng)該清楚地知道，低年級的孩子們剛接觸寫話，會出現(xiàn)兩個極端的情況：要不是話不多，寫了兩三句已經(jīng)覺得無話可寫了；要不就是表達(dá)過于啰嗦，書面語與口語分不清。面對這種情況，我們老師的指導(dǎo)作用就十分重要了，根據(jù)孩子的實際情況，分階段地給孩子提出不同的寫話要求，讓孩子一步一個階梯，慢慢往上爬。

首先，我不求學(xué)生寫話的句子量要多，只要求學(xué)生能把句子寫通順，意思表達(dá)清楚，哪怕是一兩句也可以。在拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后，我利用課本的素材，定期指定一幅課文插圖，讓孩子看圖把句子寫出來，寫得好的同學(xué)，我會在本子上蓋一顆小星星以示鼓勵。除此之外，我還有意識地讓孩子們把他們每天看到的、聽到的、想到的，每天晚上在家說給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽做記錄，可以是錄音的，可以是用筆記錄的，然后每周讓學(xué)生選一件自己最想告訴老師的見聞或事情，進(jìn)行每周的寫話訓(xùn)練。孩子們都是從寫一句話開始，但只要他們寫通順，合乎情理，我都會在寫話本上蓋上一顆小星星，并利用午會時間，讓寫得好的孩子把自己的“佳作”讀出來，讓學(xué)生有“成就”感，以此激勵他們。

2. 第二階段：增加閱讀量，鼓勵學(xué)生在寫話中運用自己積累的好詞好句。

小學(xué)低年級教學(xué)主要以字、詞積累為主。萬丈高樓平地起。識字是表達(dá)的基礎(chǔ)，積累語言是豐富和發(fā)展詞匯的根本，詞匯豐富了，自主表達(dá)就會水到渠成。在識字教學(xué)中，本著“字不離詞，詞不離句”的原則，幫助學(xué)生積累語言，豐富學(xué)生的詞匯量的同時，讓識字與說話、寫話訓(xùn)練相結(jié)合。因此，在教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握課文中的生字和詞語外，教師還應(yīng)通過各種形式的活動，促進(jìn)學(xué)生詞語的積累。其中增加閱讀量，讓學(xué)生每周通過閱讀課外書去積累摘抄好詞好句，是一個不錯的方法，一段時間下來，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯隨著不斷的積累，豐富了。

這時候，我又提出了進(jìn)一步的要求，要求學(xué)生在寫話中運用自己積累的好詞好句。為了檢驗是否達(dá)到此目標(biāo)，于是，我對學(xué)生進(jìn)行了一次檢測練習(xí)，看看孩子們能否運用學(xué)過或積累的好詞好句看圖寫話。這次的檢測，我再次沿用了之前拼音第二課《i u ü》中的插圖讓孩子們看圖寫話。檢測練習(xí)紙收上來后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的寫話進(jìn)步了，不再拘泥于寫“誰在干什么了”，而是加上了自己積累的形容詞。看，這是孩子們的“進(jìn)步作品”——“幾條快活的小魚在水里游來游去。”“一群可愛的小魚在池塘里游來游去。”“小魚在水里快活地游來游去。”“小魚在水中吐泡泡，可愛極了！”“有一天，媽媽在院子里晾衣服。”“星期天，天氣晴朗，媽媽在院子里晾衣服。”看到學(xué)生能在句子中加入了自己積累的形容詞，使句子更生動具體了，再次證明重視閱讀和積累詞句，是促進(jìn)寫話進(jìn)步的必然結(jié)果。

還有一次，我讓學(xué)生寫日記，但規(guī)定日記的開頭一定要用自己積累的詞句來描寫一下天氣，讓我們來看看孩子是怎樣寫的吧。如：“今天，天氣晴朗，碧空萬里無云。” “今天早上，陽光明媚，可是到了下午，天黑沉沉的，下起了傾盆大雨。”“在一個風(fēng)和日麗的早上，我和爸爸登上了白云山的摩星嶺。”……看著這些句子，我感到孩子的寫話能力確實在不斷地提高。

3. 第三階段：我要求學(xué)生在寫話中運用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞，如：“一邊……一邊……”“有的……有的……還有的……”等，或運用擬人句、比喻句，把描寫的內(nèi)容寫具體。尤其是比喻句的訓(xùn)練，從人教版一年級的第一冊語文書《小小的船》就開始感知，貫穿著全冊教材。可見，教會學(xué)生運用積累的關(guān)聯(lián)詞與比喻句、擬人句相配合的寫話方法，會使描述的內(nèi)容錦上添花。就這樣，由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生掌握了寫話的基本入門方法，寫著寫著，從兩三句，漸漸地，就寫出完整的一段話或一篇日記了。

三、反思和收獲

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時機(jī)，抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練，緊扣“興趣”，著眼“發(fā)展”，從興趣入手，讓學(xué)生在一種愉悅的心情中輕松寫出自己的所見、所聞、所想、所感，這里只是我個人的一點淺顯的見解。在今后的教學(xué)中，我會不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，根據(jù)實際情況，采取相應(yīng)對策，繼續(xù)去探尋更容易開啟寫話之門的鑰匙，探究更多更有效的寫話教學(xué)訓(xùn)練方法而努力。

[基金項目：海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年課題《培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展學(xué)習(xí)能力的研究》（課題立項號2013C061）]

責(zé)任編輯 龍建剛