誦讀經(jīng)典以文育德

廖顯嬌

廣州市八一實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小學(xué)階段，是學(xué)生性格、道德養(yǎng)成的重要階段，是學(xué)校教育落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期。但反觀我們現(xiàn)在小學(xué)階段的德育工作，仍然沒有徹底地?cái)[脫以正面說(shuō)教為主的套路，并且更多的時(shí)候以思品課為主要途徑。雖然部分學(xué)校開展了一些德育活動(dòng)，但學(xué)生更多的時(shí)間是在課堂上學(xué)習(xí)，活動(dòng)仍然受到時(shí)間與空間的限制。作為一名語(yǔ)文教師，是否可以讓語(yǔ)文教學(xué)承載起以文育德的任務(wù)？又應(yīng)該如何在語(yǔ)文教學(xué)中選擇以文育德的切入口呢？

一、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生道德養(yǎng)成的價(jià)值

小學(xué)是培根工程，而語(yǔ)文是學(xué)科教育的主根。語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生道德養(yǎng)成具有不可替代的作用。

1. 文以載道。語(yǔ)文兼具工具性和人文性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既可以掌握語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，令到學(xué)生提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)用能力；同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正面引領(lǐng)的重要途徑，通過對(duì)名篇佳句、傳統(tǒng)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，孕育其間的家國(guó)情懷、偉大人格、高風(fēng)亮節(jié)等諸多的正能量可以令到學(xué)生接受品德的砥礪和人格的塑造。因此，在小學(xué)階段思考和研究如何通過語(yǔ)文教學(xué)來(lái)促使學(xué)生良好道德的養(yǎng)成，便顯得極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和積極意義。

2. 耳濡目染。語(yǔ)文者，口述為語(yǔ)，書面為文。在小學(xué)階段，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里面，占比最大的便是語(yǔ)文。而語(yǔ)文老師在每間小學(xué)中一般情況下都是人數(shù)最多的，并且在小學(xué)絕大多數(shù)班主任也是語(yǔ)文老師。抓住語(yǔ)文課，抓住語(yǔ)文老師，學(xué)校的德育工作，學(xué)生的道德養(yǎng)成教育，便無(wú)論是在時(shí)間和空間上，還是在施教主體上，便有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和充分的保障。

二、以經(jīng)典誦讀作為以文育德的突破

教育部部長(zhǎng)陳寶生指出：“把傳統(tǒng)文化融匯到教材體系中去，這項(xiàng)工作是固本工程，是鑄魂工程，是打底色的工程。”這是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生良好道德養(yǎng)成中重要性的清晰界定。但擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題是：高度肯定和相信語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生良好道德養(yǎng)成的價(jià)值之后，我們?nèi)绾瓮ㄟ^語(yǔ)文教學(xué)有效地達(dá)成？經(jīng)過多方論證，并結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生德育工作的實(shí)際情況，我在學(xué)校提出了“一生學(xué)習(xí)從詩(shī)句開始，輕松積累在小學(xué)最佳”的理念，選擇了以誦讀經(jīng)典詩(shī)文為切入點(diǎn)和實(shí)施路徑，通過長(zhǎng)期堅(jiān)持“讀經(jīng)典，誦詩(shī)文”的方式，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生“以文育德，文德雙馨”的教育目標(biāo)。

1. 堅(jiān)持課前誦讀三到五分鐘，積少成多。從2006年開始，全校每個(gè)班的每一節(jié)語(yǔ)文課課前的五分鐘，均統(tǒng)一為誦讀經(jīng)典詩(shī)文時(shí)間，毛澤東詩(shī)詞、唐詩(shī)宋詞、《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《道德經(jīng)》、經(jīng)典對(duì)聯(lián)、名人名言等等，都是這樣完成誦讀積累的。

2. 堅(jiān)持課堂指令用詩(shī)句過渡，營(yíng)造氛圍。我們的語(yǔ)文課堂指令，統(tǒng)一使用古詩(shī)詞或成語(yǔ)接龍，每天一首古詩(shī)詞或一條成語(yǔ)龍寫在黑板上，上課期間就以此為課堂指令。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本能熟讀成誦。如此見縫插針，既讓課堂充滿文化氛圍，又可讓學(xué)生溫故知新，常常浸潤(rùn)在古詩(shī)詞的氛圍中，一舉多得。

3. 堅(jiān)持讓快樂讀詩(shī)句無(wú)處不在，激發(fā)興趣。課程安排表上，每班安排“校本閱讀”課；每天早讀安排經(jīng)典詩(shī)句誦讀；每逢周一國(guó)旗下講話后進(jìn)行師生閱讀分享會(huì)；每月一次“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”主體班會(huì)；學(xué)校每學(xué)期舉行一次“經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽”；學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行一次“我手寫我心的詩(shī)歌大賽”。通過這些形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)誦讀經(jīng)典詩(shī)文的美，激發(fā)他們對(duì)于經(jīng)典詩(shī)文的興趣與熱愛。

4. 堅(jiān)持“以讀引讀”的大閱讀方法，拓展引申。我們的方法是“以讀引讀”，以一帶多，即由教材的詩(shī)詞引申到課外的相關(guān)的詩(shī)詞閱讀，由教材的這一首詩(shī)詞，帶動(dòng)課外的多首詩(shī)詞的閱讀。往往學(xué)習(xí)一首詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生在課堂上會(huì)聯(lián)系十幾首甚至幾十首相關(guān)的詩(shī)詞。從一篇課文引申去看多篇課文，從一本書閱讀引申去讀好幾本書的閱讀過程。2008年，校友李敏（毛澤東主席的女兒）回來(lái)母校參加校慶，結(jié)果，掀起了全校師生自發(fā)去讀毛主席的詩(shī)詞。

在這一系列的措施和路徑中，學(xué)校無(wú)時(shí)不被正氣、正能量的磁場(chǎng)濃濃包圍著，對(duì)于孩子們良好品德的養(yǎng)成有著無(wú)法估量的積極效用。

三、經(jīng)典誦讀帶來(lái)學(xué)生群體性的“文德雙馨”

問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。讀書讀得多，人才有內(nèi)涵；詩(shī)句積累得多，語(yǔ)文才學(xué)得好。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書氣自華。通過在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持“經(jīng)典誦讀、以文育德”，長(zhǎng)期、大量的閱讀經(jīng)典詩(shī)詞，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，厚積而薄發(fā)，學(xué)生群體道德素養(yǎng)和語(yǔ)用能力都得到了顯著提升。

1. 經(jīng)典誦讀提升了學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)用能力。語(yǔ)文要熟讀成背。背誦是理解的基礎(chǔ)，是領(lǐng)悟的前提。對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)“讀—背—說(shuō)—悟”的內(nèi)在規(guī)律，是學(xué)生從記憶—記憶力—自信力、表達(dá)力、思考力的能力形成過程。學(xué)校很多家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子記性越來(lái)越好，我真是感到萬(wàn)分高興。有的家長(zhǎng)說(shuō)：想不到我的孩子積累了那么多經(jīng)典詩(shī)句，我真是驚訝極了；我的孩子把我以前想背，但來(lái)不及背就長(zhǎng)大了的詩(shī)詞都背熟了，真是太感謝老師了……等等。這就是經(jīng)典誦讀帶來(lái)的驚喜。

2. 經(jīng)典誦讀涵養(yǎng)了學(xué)生們的道德情操。孩子們從詩(shī)句中汲取了不少的精神力量。這是靈魂的東西，是令心靈震撼的事情。他們?cè)谟勺x到背到說(shuō)的過程中會(huì)慢慢悟到文道，優(yōu)美高雅的詩(shī)句漸漸地浸潤(rùn)著孩子們的情操，這些經(jīng)典詩(shī)句深深地涵養(yǎng)著孩子們的真、善、美。“詩(shī)句”如果不真，就不會(huì)千古流傳，不會(huì)沁人心脾，不會(huì)感染后人，就因?yàn)檎妫诺靡猿蔀榻?jīng)典；詩(shī)句、名句是名人文筆的精髓，思想的精華，美麗的情懷，情到深處時(shí)從心流暢到指尖的至善的甘露，所以善；經(jīng)典詩(shī)文本身就是美的，文字是養(yǎng)眼的美，韻律是朗朗的美，讀來(lái)能陶冶情操，涵養(yǎng)精神；所以說(shuō)，誦讀經(jīng)典能深深地涵養(yǎng)著孩子們的真、善、美。

通過多年的實(shí)踐，我們看到學(xué)生通過誦背經(jīng)典的真實(shí)變化，他們每一節(jié)語(yǔ)文課上，引經(jīng)據(jù)典，滿腹詩(shī)書，出口成章，語(yǔ)文課堂盡顯厚實(shí)；課外，侃侃而談，表達(dá)能力令人眼前一亮；在校外，文明有禮，活潑可愛，良好的道德和行為習(xí)慣涵養(yǎng)成為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 龍建剛